探索高職會計專業政校合作、協同育人的新模式

唐李英

【摘 要】隨著我國國民經濟的不斷發展，我國會計行業對于人才的需求也顯著提高。而高職院校作為技能型和應用型人才培養的重要教育場所，在當今時代背景下更應該關注會計人才培養的有效性，能夠真正輸出一大批符合社會需求的會計人才。本文先闡述了高職會計專業政校合作與協同育人的重要意義，同時在明確其細節內容的基礎上，從轉變新時代背景下的教學理念、構建產教學研一體化平臺體系、強化政校合作各主體的溝通交流、以學生就業為導向來進行協同教學四個方面，綜合全面的探討了高職會計專業政校合作與協同育人的具體策略。

【關鍵詞】高職會計；政校合作；協同育人；協同教學

隨著我國高等教育體系的不斷發展，我國高職院校的數量與規模也不斷擴大。但當前我國很多高職院校的教學質量都還有較多的不足，很難真正培養出對社會有用的人才，這在會計行業中體現得也比較顯著。在這種情況下，我國很多高職院校都開始通過校企合作、政校合作等方式，來補充學校教育的不足，并從多個層面和角度來提高高職院校實踐教學的成效，使得各個學生能夠在學校教育過程中真正學習到有用的知識。而下面也主要以政校合作為切入點，來分析與探討了高職會計協同育人的新模式。

一、高職會計專業政校合作與協同育人的重要意義

對于高職院校的會計專業來說，政校合作與協同育人具有多個方面的重要意義。第一，政校合作能夠顯著提高高職會計教學的最終成效。這主要是因為稅務局等單位加入到高職會計教學體系中以后，就能夠將真實的稅務活動和會計業務融入到教學內容中，讓學生在高職教育環境中就提前感知以后的工作場景與流程，提高會計實踐教學的成效。第二，政校合作能夠顯著提高高職會計人才的綜合素質。在稅務局等單位參與到高職會計教學中以后，就能夠引導高職會計專業學生正確定位自身，并且將自己帶入到未來工作場景中，就能夠更好的明確自身存在的不足，在后續教學中進行針對性的改善與調整，提高他們的綜合素質水平。第三，政校合作還能夠在很大程度上帶動校企合作的進行。即稅務局等單位參與到高職會計專業教學中以后，也會帶動一些區域社會企業參與進來，豐富了高職會計專業教學的資源，最終也就能夠促進校企合作、政校合作等多種模式的聯動進行。

二、高職會計專業政校合作與協同育人的細節內容

2016年，營改增在我國的推行貫徹進入了關鍵時期，我校也開始積極跟稅務局等單位開展戰略合作，讓學校會計專業教師能夠站在稅法改革的最前線，并及時了解與掌握最新的會計稅務等相關知識。而這也是本校會計專業開展政校合作的第一步。

在初步跟稅務局建立聯系以后，本校在后續的發展中還建立了稅法課程相關的教學平臺，并邀請稅務局專家等各個主體參與到了網絡課程錄制等各類活動中，能夠在平臺中集中體現符合當前我國會計行業現狀的課程體系。在2016年到2018年之間，我校也開發運作了“雄鷹計劃”平臺，使得網絡課程資源能夠發揮較好的應用，而這也是我校會計專業開展政校合作的第二步。

在后續教學過程中，我校開始引入政府單位的教學主體和實踐場所。一方面，我校開始跟稅務局的網上稅法學校進行聯動教學，能夠借助于網上稅法學校的前沿教學知識來補充自身教學內容上的不足。另一方面，我校還開始實施學生單位就業實習的模式，讓一些優秀的會計專業學生前往稅務所等場所進行實習，而這也是我校會計專業開展政校合作的第三步。

高職會計專業的學生有很多，在這些學生就業的時候，我校也舉辦了“大眾創業、地稅相隨——雛鷹計劃”活動，給學生提供較為全面的就業信息，同時也優化了學生自主創業的稅務環境，而這也是我校會計專業開展政校合作的第四步。

三、高職會計專業政校合作與協同育人的具體策略

（一）轉變新時代背景下的教學理念

在當今時代發展過程中，社會企業對于會計崗位人才的技能性、創新性等各方面的素質需求都有所提高。因此各個高職會計專業也應該積極轉變自身的教學理念，不要在教學過程中過度拘泥于課本知識與內容，還應該融入政府單位、校外企業等各個主體，豐富會計專業的教學資源和元素。而這也需要高職院校能夠秉承一個開放性的教學理念，推行政校合作等各類新模式。

（二）構建產教學研一體化平臺體系

當前很多高職院校會計專業教育的整體力量還有較為顯著的不足，而開展了政校合作以后就能夠顯著改善這方面的問題。這主要是因為政校合作的融入能夠促進高職會計專業形成產教學研的一體化平臺。政府單位在這個過程中，能夠立足于高職會計“互聯網+”教學的整體模式，將網上稅法學校的一些教學資源，或者錄制一些稅務局專家教學場景等課程內容融入到整個平臺體系中，彌補高職教學的不足。除此之外，高職院校還應該在政校合作的背景下，不斷促進產學的深度融合，能夠發揮各個主體在這種教學模式中的作用，提高最終的教學成效。

（三）強化政校合作各主體的溝通交流

在政校合作的整體模式中，高職院校應該充分明確自身的引導者角色和地位，并協調好各個主體在教學過程中的職能，最終促進政校合作的完善進行。在這個過程中，高職院校應該注意自身跟政府單位之間溝通的態度。即高職院校一定要保證自身的主導者地位，不能被政府單位影響了教學的整體方向。但同時高職院校也應該積極關注政府單位的意見，在不影響整體教學體系的基礎上積極采納各類建議。而在開展會計稅務類信息教學交流，或者是安排學生進入單位進行實習的時候，也應該積極跟政府單位進行溝通交流，保證這些教學和實習活動能夠順暢開展。

（四）以學生就業為導向來進行協同教學

政校合作的開展并不僅僅是將政府單位融入到會計實踐教學體系中，還可以借助于政府單位在會計稅務等各類信息方面的優勢，共同構建相對完善的就業信息體系，以學生就業為導向來發揮協同教學作用。在這種模式中，政府單位已經成為了提供信息的主要主體，同時也能夠橫向展示不同企業在會計類崗位上的用人需求。這樣以后，學生就能夠在學校教育環境中找到其定位，并能夠積極按照高職院校推出的職業規劃生涯體系來明確自身在社會環境中的發展方向，促進以后在社會行業中的就業成功率，找到自己心儀的工作。

四、結束語

綜合來看，在高職會計專業體系中開展政校合作能夠取得較好的成效，不僅能夠直接提升會計教學的效果，同時也能夠給學生社會就業和自主創業提供較好的環境與基礎。而對于各個高職院校來說，應該能夠在后續發展中加強跟政府部門、社會企業等各個主體之間的聯系，并能夠在教學過程中引入多個主體，共同構建產教學研一體化平臺，促使高職教學體系進入新篇章。除此之外，各個高職院校也應該把握好政校合作的優勢所在，充分發揮政府部門單位的作用，最終也能夠引領學校內部教學實現正向的變革發展。

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