西部地區高職教育信息化發展水平的實證測評研究陳梅

衛旭斌

【摘 要】本項目以重慶XX職業學院為例，構建我國西部地區教育信息化實證測評理論框架和指標體系，采用數據統計分析方法綜合測評其發展水平，并基于實證測評結果，提出針對性的政策建議，以期為該學院教育信息化的決策與管理提供科學依據。

【關鍵詞】教育信息化；實證測評；戰略研究；西部地區

一、引言

近年來，國外學者對于如何科學有效、全面的教育信息化實證測評與發展戰略研究展開了廣泛深入地探討。但在國內，教育信息化實證測評理論與方法實踐、教育信息化發展戰略研究等尚未成熟，教育信息化實證測評以及發展戰略的研究摻雜過多的主觀依賴性，缺乏一定的理論與實證研究，這為本項目的研究提供了入手點。基于此，本項目以重慶XX職業學院為例，構建我國西部地區教育信息化實證測評理論框架和指標體系，采用數據統計分析方法綜合測評其發展水平，并基于實證測評結果提出針對性的政策建議，以期為該學院教育信息化的決策與管理提供科學依據。

二、文獻綜述

國際組織及各國家為指導教育信息化規范化快速發展，大多已制定適合國家發展特點的教育信息化實證測評框架與指標體系，并針對實證測評框架各要素提出相應的詳細指標體系。而分析法逐步成為其實證測評研究的常用方法。因此，本項目組參考國內外教育信息化實證測評框架與指標體系，并結合我國實際情況構建教育信息化發展水平實證測評框架與指標體系，采用層次分析法開展教育信息化發展水平實證測評研究。

三、西部地區高校教育信息化實證測評指標體系

借鑒前期文獻綜述中分析的國際組織、各國發布的教育信息化發展測評指標體系，綜合考慮我國西部地區教育信息化發展現狀，本項目組從信息化應用水平、等五方面提出西部地區教育信息化實證測評指標體系。四、西部地區高職教育信息化發展水平實證測評與分析——以重慶XX職業學院為例

（1）全面測評與分析

本次調研覆蓋重慶XX職業學院五系兩部，具體包括會計系、金融系、商貿旅游系、工商管理系、應用設計系和思政部、基礎部，依據計算出來的指標權重，釆用簡單線性加權法，計算出五系兩部的得分并進行排名。分值越高，表明該系部在此方面的水平越高。在信息化總體水平得分中，得分最高的為應用設計系（3.41），排名第二的為會計系（3.23），其次依次為金融系、商貿旅游系、工商管理系、基礎部和思政部。在信息化應用水平方面，應用設計系得分最高（4.11），思政部得分最低（3.32）；在信息化人才培養水平方面，應用設計系得分最高（3.12），基礎部得分最低（2.75）；在信息化硬件設施及資源建設水平方面，應用設計系得分最高（2.96），基礎部得分最低（2.59）；在教育管理信息化水平方面，應用設計系得分最高（3.17），思政部得分最低（2.55）；在信息化保障體制建設水平方面，應用設計系得分最高（3.15），基礎部得分最低（2.49）。分析結果體現了重慶XX職業學院總體、五系兩部的信息化教育水平及各維度水平得分有所不同，各系部之間也存在一定的差異。對比華中師范大學范福蘭博士論文（2016）及碩士論文賀亞杰（2017）的研究結論，本項目組發現，重慶XX職業學院的教育信息化總體以及各系部各維度水平發展水平較低，還存在較大的發展空間。

（2）差異測評與分析

對重慶XX職業學院總體及五系兩部間的信息化發展總體及各維度水平進行差異定量分析，結果如表2所示。

如表2所示，從差異分析的各項系數值來看，系部間信息化發展總體水平標準差值較小，且變異系數低于0.15，表明數據分布較為均衡，無顯著差異；在各維度水平的差異分析中，信息化硬件設施建設水平的各項差異系數值優于其他五項指標，說明在各維度水平中，系部間在信息化硬件設施建設水平上差異最小，發展最均衡。

五、西部地區高職教育信息化發展建議——以重慶XX職業學院為例

（1）提升學院信息化硬件設施配置水平，全面布控無線網絡環境。對學院陳舊設備進行更新換代的同時，引進移動學習設備等高等教育新興設備與技術。

（2）借助數字化教學資源平臺，促進數字化教學資源的共建與共享。多種渠道獲取優質教學資源建設并充分完善學院教學資源平臺。

（3）制定培訓與發展計劃，促進教師信息技術應用能力的持續發展。制定并形成較完善的學院教師信息技術應用能力培訓機制與未來發展規劃。

（4）完善相關保障機制，促進學院信息化健康、持續發展。學院應建立并完善學院信息化管理制度及自我評測機制。

【參考文獻】

[1]范福蘭.我國教育信息化實證測評與發展戰略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]賀亞杰.廣東省X區基礎教育信息化發展水平現狀調研與實證測評[D].華中師范大學，2017.

[3]洪玲.智慧校園信息化建設公眾滿意度測評研究[D].湘潭大學，2017.

[4]張屹，白清玉，楊莉，范福蘭，周平紅，單頎.基礎教育信息化應用水平實證測評模型及差異分析——以X省為例[J].電化教育研究，2015，36（03）：34-40+95.