黑龍江高校醫學生惰性問題調查與淺析

程鳳輝 盛澤虎 張碩 王坤

【摘 要】本次調查以黑龍江省高校醫學生為研究對象，了解高校醫學生惰性問題現狀與表現形式，分析醫學生惰性心理形成的因素，給予高校醫學生克服惰性的具體措施。

【關鍵詞】黑龍江；醫學生；惰性；調查

當今大學生普遍存在惰性心理，約有90%的大學生存在不同程度的學習惰性。所謂惰性心理，是指做事情懶散，意志消沉，不求上進的一種消極心理表現。一些高校醫學生面對繁重枯燥的專業課程，表現為學習懶散，求知欲不足，安于現狀、得過且過，這種惰性心理的形成有礙于他們以后的職業生涯發展，對其身心健康也有負面影響。

一、調查對象及方法

本次調查基于查閱文獻，咨詢高校心理工作中心專業工作人員，詢問相關專業老師的建議，設計調查問卷，針對黑龍江省高校（哈爾濱醫科大學、佳木斯大學醫學部、齊齊哈爾醫學院、牡丹江醫學院）在校醫學專業大學生發放調查問卷。使用SPSS22.0軟件，運用二元回歸法進行統計分析。

二、調查問卷回收情況

共收到537份問卷，哈爾濱醫科大學127份，佳木斯大學醫學部101份，齊齊哈爾醫學院188份，牡丹江醫學院121份。其中：女生59.40%，男生40.60%；大一92份，大二129份，大三246份，大四50份，大五20份。

三、醫學生惰性問題現狀分析

調查顯示，85.29%的醫學生認為惰性心理問題普遍存在，但有45.81%只是聽說過惰性心理的相關知識，了解相關知識的僅占29.42%。

（一）醫學生惰性心理主要表現形式

在“您覺得惰性心理最重要的表現形式”這一問題中，四所高校的醫學生選擇拖延心理的最多占55.87%，依賴心理次之，占14.90%，其次是自卑心理，占7.08%，6.33%的醫學生選擇空想心理。拖延是一種個體自發做出的非理性行為，有三個特征，即非理性、自發的和回避。拖延心理居首位，依賴心理居第二位，這說明了醫學生在當代環境下的依賴性太強，缺少獨立自主性，與社會的發展及其大多為家庭中的獨生子女有關。

表1 醫學生課余時間活動場所及學習時間統計表

調查顯示70.95%的醫學生課余時間待在寢室，其中女生占44.51%，男生占26.44%；35.2%的醫學生選擇去圖書館學習，課后自主的學習時間也有所不同。30.73%的醫學生每天自主學習時間小于1h，在1～2h內占39.85%，而每天自主學習時間在2h以上的醫學生僅占29.42%。大多數醫學生很難在寢室做到專注學習，易被當時的氣氛同化，缺乏主見產生思維惰性，他們選擇寢室這種安逸的環境來放松自己，學習變得被動，自身惰性占主導地位。

（二）醫學生惰性心理形成的因素

1.內在因素

針對形成惰性心理的內在因素進行二元回歸分析，自控力差、時間觀念差、缺乏吃苦耐勞精神、厭惡風險這四項影響因素顯著（p<0.05），具有統計學意義。醫學生普遍認為缺乏自控力是實現目標的最大絆腳石，這是一種主觀原因導致的惰性存在，自控能力的高低與目標達成之間存在密切的關聯，高水平的自控能力能夠克服或減輕消極影響，而低水平的自控能力不僅無法克服，甚至還會加強消極影響；時間觀念越強的人往往成功的概率越大，時間觀念差是形成惰性的內在因素之一，醫學生在未來的工作中搶救病人，爭分奪秒，需要克服這一問題；在舒適安逸的環境中，吃苦耐勞精神對于一些學生來說越來越陌生，這在他們的擇業觀上也有所體現，大多數醫學生畢業找工作想去大城市的三甲醫院，少有人愿意去縣城或鄉鎮衛生院。

2.外在因素

隨著我國經濟社會發展和人民生活水平提高，電子科技和外來文化的沖擊給醫學生帶來的影響尤為明顯。醫學生面對周邊不良環境的誘惑很難抵擋，調查顯示，42.46%的醫學生認為電子產品、娛樂軟件、互聯網的負面沖擊是形成惰性心理的主要原因，16.01%的醫學生認為醫學專業課程繁重枯燥，衍生厭惡的心理情緒，表現為逃避、反感、消極的態度，缺少學習興趣把大量的精力放在平時的娛樂和使用互聯網上，消磨虛度時光，產生了消極的世界觀、人生觀、價值觀。還有13.04%是覺得學習環境寬松，競爭壓力小，相比其他專業，醫學專業未來“鐵飯碗”，薪資高，這種想法是就業觀念上存在的誤區。

四、克服惰性的措施

（一）加強教育，提高自律性

調查顯示，68.34%的醫學生認為提高自律性，嚴格要求自我是較為合理的措施。學校要加強教育學生對時間的管理，加強醫學生克服惰性心理的引導，開設各種針對性的心理健康課程，一對一心理輔導等，使他們以良好的心態面對學習和未來的工作。從而提高自律性。

（二）明確目標和規劃

61.08%的醫學生認為明確目標和規劃是首要克服惰性的任務，一些醫學生認為進入大學意味著舒適的生活，他們沒有職業規劃，大多數醫學生對現有的學習缺乏激情，對未來的生活也沒有明確追求，確定目標和規劃是驅使其不斷向前邁進的動力。

（三）養成良好習慣

70.02%的醫學生希望養成良好的行為習慣，培養良好的行為習慣一定程度上能改善惰性行為，學校要規范學生各種行為，制訂各種規矩使學生在大學這個相對寬松的環境中不過度放縱自己，從而克服惰性。

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