職業素養背景下高職數學課程建設研究

趙麗

【摘 要】高職教育的目標是培養高素質技術技能型人才，這就決定了高職課程的一個重要任務就是要重視學生職業素養的提升，作為基礎課程的高職數學也不例外，探索依托高職數學課程提升高職學生職業素養，關系到課程建設水平和學生全面發展，因此，必須進行系統研究，用創新理論指導高職數學課程建設和改革實踐。

【關鍵詞】職業素養；高職數學；課程建設

一、職業素養和高職數學課程關系分析

職業教育要培養數以億計的高素質技術技能型人才，這就決定了高職教育要圍繞著“應用型”標準進行專業建設和課程建設。職業素養指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業技能、職業態度、職業意識（職業悟性、思維方式、創新潛能等）和職業道德等方面，職業技能是人們看得見的，屬于顯性的職業素養，是支撐職業人生的具體手段，相比專業技術技能等顯性素質，職業素養則屬于比較隱性的部分，屬于精神世界的范疇，同時也受多種因素的影響，包括家庭環境、學校環境以及社會大環境。高職學生是否能在畢業后順利就業以及就業后能否實現良性發展，很大程度上取決于其職業素養，職業素養決定了一個人在職業過程中的表現，良好的職業素養可以有效促進人的職業發展，反之，則直接影響一個人職業活動的成敗。職業素養教育是高職教育的重要組成部分，缺少職業素養教育的高職教育不是真正的職業教育，其中職業素養教育課程是職業素養提升的重要平臺，課堂教學又是學生職業素養教育的主渠道，構建完善科學實用的課程內容體系關系到高職學生職業素養教育目標的實現。隨著中國特色社會主義進入到新時代，實現經濟高質量發展成為國家戰略，面對經濟的高速發展，信息化、數字化、智能化時代的開啟，社會產業結構的變化，職業崗位的變動，激烈的社會競爭態勢，僅憑一技之長已很難適應社會發展的需求。這對高職教育提出了新的要求，不僅要培養學生的職業特定能力與行業通用能力，還要加強職業素養的培育，從關注技術技能層面向培養全面發展人的方向轉變，這不僅是時代的召喚，也是教育的本質要求。

高職院校中公共基礎課程的設置正是為了滿足高職學生全面發展的需求，尤其是高職數學課程的基礎作用在職業素養的培養方面是其他專業課程或職業技能訓練所替代不了的，近幾年，部分高職院校在數學課程的知識體系上做了深入的探索，個別學校初步建立起基于工作實踐的課程體系，但是注重于理論知識的單一傳授和學習的基本格局和模式還沒有從根本上發生改變，學生學習了高職數學課程后，大部分學生無法有效地將數學知識直接運用到解決實際問題中，這就失去了高職數學作為基礎課程的本來意義，因此必須加大教研教改力度，科學設置教學內容，改變傳統教學方式方法，和其它課程形成教育合力，使學生學有所用，通過數學課程的學習來促進職業素養的提升。

二、高職數學課程促進學生職業素養提升路徑分析

（一）明確高職數學課程定位

高等數學是依據高職理工類和經管類等專業建設需要而開設的一門基本理論和基本技能的課程。數學是思維的智力體操，通過學習能夠提高抽象能力、邏輯推理能力、歸納能力、分析問題能力、形象思維能力、辯證思維能力等。隨著人類進入智能化信息化時代，數學與科學技術結合日益緊密深入，數學也必然是高職學生適應現代化社會生活、持續發展、轉崗就業的基礎。服務專業可視為數學的工具價值，旨在培養職業特定能力和職業通用能力；學生習得數學知識、數學思想、數學方法，培養數學思維能力，最終提升數學素養，奠定持續發展的基礎可視為數學的文化價值，旨在培養學生的職業核心能力。可見，高等數學在高職院校中需要發揮好兩方面的作用：工具價值和文化價值，以此來進行課程定位。

（二）課任老師要確立培養學生職業素養的意識

由于主客觀原因，調查發現多數高職學生缺乏良好的學習習慣，畏懼數學、厭學情況較普遍，有些學生帶有一定的自卑情懷，部分學習態度不端正，學習目的不夠明確，現實情況要求數學任課教師應該在上第一課堂時，首先告知學生今后需要努力的方向，重點介紹職業素養在職業發展過程中的重要意義，告知學生不僅要有技能而且要有專業“頭腦”，今后無論在什么行業工作，所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變，要想在工作中脫穎而出，就必須具有系統分析問題、獨立思考問題的能力，而高等數學是培養學生極好思維的載體，讓學生了解到大學生活是一生中成長的關鍵時期，不要隨便揮霍時間，要利用一切機會主動培養自己的職業素養，為自己成功地轉變為“職場人”做好準備。除此之外，數學課任老師也要努力提高自身能力，加強學習，把數學課講授得風生水起富有感染力，把數學知識講得深刻易懂，達到教書育人的良好效果。

（三）改進數學教學方式方法

傳統的高職數學教學偏重知識本身的傳授，學生本身沒有了升學的壓力，面對高數的學習很是苦惱.如何組織教學，改變高等數學在學生心里一直存在的枯燥、難學、呆板的印象，盡可能培養學生學習數學的興趣，提升數學課堂吸引力，成為數學課程改革的現實要求。首先要讓學生學會做題，在教學中要善于總結歸納求解方法，比如求極限的方法有代入法、公式法、結論法、羅比塔法則等，求積分的方法有基本積分法、湊微分法、第二換元法等，同一題可用不同的方法求解，就像事物的正反兩面性，遇到解決不了的問題不妨換個角度去思考，積極調整自己的思想，用樂觀來代替悲觀，將人的巨大潛能發揮出來，實現生命價值。

（四）重視加強對數學文化的傳授

調查發現部分高職學生怕吃苦、浮躁、意志力較差，日常教學中，可以用數學文化去影響其學習和生活態度，在數學教學中可以適當穿插一些數學家的故事，讓學生們意識到數學作為一種文化，從其產生、發展到成熟，經歷了漫長的歷程，在數學研究過程中，正是數學家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨立思考的精神，以及相互之間團結合作、實事求是的科學態度才取得最新成果，這些措施和內容不僅能提高學生學習高等數學的熱情，也能激勵他們鍛煉自己的意志。數學家的創新精神，數學科學的思想體系，數學的美學價值，可以幫助學生逐步形成正確的數學觀，同時鼓勵學生大膽創新，在潛移默化狀態下影響學生的素養和道德水平。

三、結語

面對著高校畢業生人數連年創新高以及在校生規模持續擴大的趨勢，面對著近千萬的高校畢業生的現狀，大學生找工作難的現象依然無法在短時間內解決，給高校人才培養和畢業生自身發展帶來了前所未有的挑戰，因此，必須深入研究如何提升高職學生職業素養，增強他們的職業競爭力，各高職院校要始終堅持以學生為中心，圍繞著學生全面發展進行教育教學改革，圍繞著職業素養提升，只有高職課程形成教育合力，才能最終實現教育目標。

【參考文獻】

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