淺談中等職業學生的法治精神建設

岳怡

【摘 要】本文對我國中等職業學生法治精神建設成效進行了分析，對法治精神建設現存問題進行了論述，并從轉變法治教育理念，優化法治課程配置，豐富教學方式，提升教師隊伍專業化水平，建立法治教育的協同機制五個方面提出了中職學生法治精神提升策略。

【關鍵詞】中等職業學生；法治精神；學校教育

在我國當前的教育體系中，中等職業教育存在明顯的生源劣勢，且在校學生主要由年齡15至18歲的未成年人組成，此類人群正處于生理發育不健全、情緒波動不穩定的青春期，如果學校法治教育滯后，在校學生很容易發生不良行為。中職教育主要培養應用型技術人才，面對分工更加細化、綜合素質要求更加全面的就業市場，僅具備工匠技能卻不具備工匠精神的技術人才很難應對未來的競爭環境，因此中等職業學生的法治精神建設顯得尤為重要。

一、中等職業學生法治精神建設成效分析

（一）整體成效

在中央和地方政府的積極推動下，中職學生法治知識、法治意識和法治行為均有明顯的提升。具體表現為以下三個方面。一是法治知識增長明顯。大多數學生對未成年人保護法、消費者權益保護法、義務教育法、刑法和勞動法等相關法律有基本的了解，能夠說出這些法律的主要功能，甚至部分學生能夠背出一些應用廣泛的法條。二是法治意識增長明顯。超過八成的學生能夠正確認識法律的主要作用，能夠認識到學習法律的重要性，對法律體系下個人的權利和義務有較為清晰的認知。三是能夠正確使用法律武器。大多數學生在自身權利受到損害時會選擇正當的方式來維護個人權益，有通過法律途徑解決問題的意愿和能力。

（二）政策環境和學校環境持續改善有利于法治教育的實施

在中央的統一部署下，法治教育、法治教師、法治教材、和法治課時要求得到落實，學校在執行相關政策過程中對法治教育內容的重視程度普遍提升，實施法治教育的政策環境得到顯著改善。中職學校自身也加大了法治教育規劃和經費保障的力度，為法治教育的順利實施提供了有力的保障。

（三）師資隊伍建設得到進一步加強

為保障中職學生法治教育實效，學校通過配足教師、加強培訓、開展教研等方式提升法治教育師資隊伍水平。經過發展，當前大多數中職學校擁有較為完善的法治教師隊伍，部分學校還通過聘用兼職教師的方式提升學校的法治教學水平。

（四）課程安排與教學形式改進成效明顯

超過七成中職學校將法治課程設為專門課程并配備專門的教材和參考資料，幫助教師開發法治課程資源。法治教學突破了過去宣教式的傳統模式，采用主題班會、法治教育課、集中觀看電視報道和法治講座等方式實施法治教學。此外，很多中職法治教師通過引入信息化技術、探索法治教學改革、加強法治知識的實際應用等方式提升法治教學水平。

二、中等職業學生法治精神建設現存問題審視

（一）學生法治精神仍有很大提升空間

受生源結構和年齡分布等因素影響，中職學生中有很大比例存在無故曠課、打架斗毆、翻墻外出等行為，甚至很多學生不服從家長和學校的管教，存在頂撞家長和教師的行為。雖然經過各方的努力，中職學生對法律有一定程度的了解，但在生活中卻很難自覺用法治知識約束自我行為，導致中職學生違法行為經常出現。以上情況說明中職學生法治精神依然不足，尚未真正掌握并正確運用法治知識。

（二）法治課程體系不完善

根據《中等職業學校課程設置安排》要求，中職學校需要至少開設36個學時的法律必修課程，但現實情況是，很多學校用思想政治課或職業道德課取代法律必修課，破壞了法律必修課的系統性和完整性。法律課程教材選用缺乏實用性和針對性，所選取的教材沒有考慮中職學生專業特點和年齡特點，學生很難通過法律課程的學習提升解決問題的能力。

（三）教學形式不靈活

中職學生群體的年齡層次決定了其更適合靈活有趣的教學方式，但當前中職法治教育的形式死板，內容單調，很難激發學生的學習興趣和熱情。中職學校法治教育課程形式單一，絕大多數學校仍采用傳統授課方式，法律知識競賽、演講比賽、模擬法庭、實地參觀等形式開展比例較低，開展次數較少，沒有將中職學生身心發展規律、課程趣味性、針對性很好的融合。

（四）教師隊伍建設仍需加強

中職學生正處于價值觀、世界觀形成的關鍵階段，教師的專業素質水平、道德水準和做事方式在很大程度上決定了學校整體教學水平，也會對學生未來工作和生活產生重要影響，因此教師隊伍建設水平對中職學生法治精神建設成效具有重要意義。受就業觀念等因素影響，中職學校面臨很大的招生難題，同樣也面臨著教師數量不足、質量堪憂的困境。法治教師在教師隊伍中的占比較小，且晉升途徑也相對狹窄；法治課程重要性較低，法治教師在學校中的地位也相對較低；部分法治教師師德狀況不良，甚至存在將學生作為發泄不良情緒對象的現象。

（五）法治教育合力尚未形成

當前，家長普遍認為法治教育的責任主體是學校，家長不應過多參與，也沒有能力參與，家庭把全體教育責任推脫給學校，導致家庭導向缺失。此外，“金錢至上”、“利益至上”等不良觀念借助網絡力量在社會上蔓延，而處于青春期的中職學生很容易受到這些不良觀念的影響。由于缺乏有效的協同機制，學校、家庭、社會尚沒有形成教育合力，造成法治教育效果低下。

三、中職學生法治精神的提升策略

（一）轉變法治教育理念

提升中職學校對法治教育工作的重要性的認識，建立培養“德智體美勞”全面發展學生的工作導向，在培養中職學生專業技能和就業能力的同時，著力提升學生知法、懂法、用法的能力，提升學生的綜合素質。

（二）優化法治課程配置

教師應將道德教育和普法教育有機結合起來，通過案例分析幫助學生簡歷正確的法治觀和科學的價值觀，增強學生自覺尊法、守法的自覺性；將法治教育同紀律教育相融合，在引導學生嚴格遵守法律的同時，嚴格遵守學校的規章制度，建立對法治體系的敬畏感；將法治教育同安全教育相融合，提升學生的自我保護能力和安全防范能力。

（三）豐富教學方式

將法治教育滲透到學生平常工作和學校中，教師通過自己的言行舉止對學生法治精神進行熏陶和啟發；開展形式多樣的發展實踐活動，幫助學生正確了解法治理念，強化法治精神；連續開展法治教育活動，幫助學生鞏固和提升法治精神。

（四）提升教師隊伍專業化水平

要保證法治教師隊伍數量和質量。根據地方實際，參照十個教學班或五百名學生一名專職法治教師的比例進行配備；依靠社會力量加強培訓，提升本學校法治教師教學水平；積極吸收具有專業能力的法官、律師、專家到學校擔任兼職教師。

（五）建立法治教育的協同機制

在法治教育的過程中，家庭、學校、社會優勢各異，家庭的優勢是影響直接，學校的優勢是教師隊伍專業，而社會的優勢則是資源豐富。學校應充分發揮教育主體責任，建立家庭、學校、社會在法治教育中的協同機制，提升目的性和系統性，借助各方面力量提升中職學生的法治精神層次。

【參考文獻】

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