軍訓對大學生入伍認知及意愿的影響研究

■薛軍樓 王艷紅 曾文檔 任 銳 鄧姝婷/仰恩大學

近年來，為了提升兵員質量，大學生逐漸成為征兵主體。軍訓和征兵成為地方高校武裝工作的兩項重要任務，只有把征兵工作前置，將軍訓和征兵有機結合起來，才能相互促進，相得益彰。

一、研究設計

（一）概念的界定

所謂“軍訓”，在我國是指根據要求進行的學生軍事訓練，是學生接受國防教育的基本形式，是培養(yǎng)“四有”人才的一項重要措施，是培養(yǎng)和儲備后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段。軍訓包括軍事技能訓練和軍事理論學習兩項主要內容。

所謂“入伍認知”，概括來說，包括兩個方面：一是對《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》等有關法律法規(guī)中關于公民兵役義務等內容的理解程度；二是對大學生參軍的年齡、身體及政治考核等相關要求，以及大學生參軍的各項優(yōu)惠政策的了解程度。

所謂“入伍意愿”，主要是指大學生個體對參軍行為的熱衷程度。表現(xiàn)在兵役登記、征兵報名以及上站體檢等環(huán)節(jié)的參與程度。

（二）資料收集方法

采取問卷調查法。本次研究的調查對象以仰恩大學2018級學生為主體，調查樣本采用隨機抽樣的方法獲取，在軍訓開始前，從新生一營和二營隨機選取200名新生參與問卷調查，收到調查表200份?！盾娛录寄苡柧殹泛汀盾娛吕碚摗氛n程結束后，根據任課老師2018-2019學年第一學期《軍事理論》上課班級（共20個班）的花名冊，每個班級抽取學號尾號為 2、12、22、32、42共 5名學生進行調查，發(fā)放200份問卷調查表，實際回收問卷調查表200份，其中，有效調查表200份，有效率為100%。

采取面對面訪談法。本研究選取40名退役復學學生進行半結構式訪談，以了解軍訓對大學生參軍動機及意愿的影響。

（三）數據處理方法

本調查運用統(tǒng)計軟件SPSS16.0（Statistical Product and Service Solutions）對問卷數據進行輔助分析，對軍訓前后學生的入伍認知和意愿進行對比分析，在此基礎上，提出對當前高校軍訓工作進行改進，以促進征兵工作的意見和建議。

二、調查過程及結果分析

（一）對參軍入伍認知度的調查

調查顯示，雖然學生在高中階段已經開展過軍訓及國防教育，但學生對征兵方面的知識普遍了解不夠、理解不深。主要原因可能來自兩個方面：一是高中階段學生的年齡尚小，大部分學生還未及成年，對參軍報國這樣的事情，很少去關注；二是很多學校的重點是放在學生高考上，高中生的軍訓和國防教育大多流于形式，教育的面相對比較窄，很少有涉及到征兵方面的相關知識，近年來，雖然對高考生的征兵宣傳力度在加大，但沒有參軍意愿的考生對征兵并不關注。

新生軍事技能訓練后，學生對參軍的認知度大大提高。如“知道成年人有依法服兵役義務”的比例從軍訓前84%上升到99%，“知道大學生不再是依法緩征對象”的比例從軍訓前的12.5%上升到62.5%（見表1），表現(xiàn)出對軍人職業(yè)的正面評價和對軍營生活的潛在向往。說明學生上了大學以后，離開父母長期的呵護，開始有了獨立生活和自我思考意識，對關系到個人成長進步的事情開始關注，特別是軍訓期間身著迷彩服，喊著一、二、一的口號，會重新喚醒學生少小時從軍的夢想。特別是經歷一個學期（36課時）的軍事理論課程的學習，學生接受了中國國防、中國周邊安全等方面的教育，對參軍入伍的認知更加理性，“知道新時代強軍目標和公民的國防義務”的比例從軍事技能訓練前的23%，軍事技能訓練后的43.5%，猛升到軍事理論課程教學后的63.5%。

（二）大學生參軍意愿及影響因素

表1 軍訓前后學生入伍認知情況調查

調查顯示，當問到“你認為自己參軍的可能性有多大”時，軍訓前有189人明確表示自己不會考慮參軍，占總調查人數的94.5%，有近一半的學生是父母反對，有七成的學生認為自己的性格和體質不適合當兵。軍訓結束后，這一人數下降到173人；表示有可能去參軍的人數從軍訓前的8人，上升到19人，說明通過軍訓處在觀望搖擺狀態(tài)的學生人數增加；另外，從調查結果來看，明確表示參軍意愿的從先前的3人，上升到8人（見表2）。說明只要扎實做好軍訓工作，對大學生征兵具有顯著的促進作用。

表2 你認為自己參軍的可能性有多大

表3 當年為什么選擇參軍（多選題）

對于為什么去參軍這個問題，我們組織了40名在校生退役復學人員進行訪談，結果顯示：出于理想動機而參軍的有33人，占82.5%，出于榮譽動機的有40人，占100%，大家普遍認為參軍是件很光榮的事，可以為家庭、為學校增光添彩；28人出于將來能找一個更好的工作，有5人完全出于經濟補償的考慮，表現(xiàn)出了當代大學生參軍動機中的實用主義與功利主義；有38人是軍訓中受教官的影響而堅定參軍的信念（見表3）。大學生在參軍動機上表現(xiàn)出了程度不同的差異性，這一點值得關注。

三、結論與思考

學生軍訓和大學生征兵從表面上看是高校兩項互不相干的工作，但調查結果顯示，“嚴格、高效、平安、快樂”的軍事技能訓練和豐富多彩的軍事理論課程教學，可以極大地提升廣大學生的入伍認知，激發(fā)參軍報國的熱情。高校的軍事訓練要助力征兵工作，需要突出強化以下幾個方面：

（1）發(fā)揮好軍事訓練課程教官的引領作用。調查中，我們發(fā)現(xiàn)有些大學生是因為在軍訓活動中受到教官的刺激而入伍，還有些大學生打消了原本入伍的念頭。教官代表著軍隊的形象，是大學生接觸最多的軍人，教官給大學生所展現(xiàn)出來的，對于大學生來說就是軍隊的全部。一名合格的教官，首先要以身作則，用自己的行動去影響人、感召人早在二千多年以前孔子就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。今天，人們也常說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！?、“身教重于言教”。要嚴于律己，樹立良好的自身形象，使自己成為學生效仿的楷模；其次要知識豐富、多才多藝，有一個良師的形象，讓學生產生敬佩感；再次要有雷厲風行、大膽管理的果斷形象，說到做到，堅決落實各項制度，贏得學生的信任。

（2）豐富軍事訓練課程的內容。調查顯示，軍訓內容越豐富，學生對軍訓的“厭倦感”越低，對軍事的興趣就越濃，參軍的熱情也就越高。以仰恩大學為例，原來軍事技能訓練安排的科目比較少，15天的軍事技能訓練有一大半的時間都用在隊列上，天天練習齊步、正步、跑步，學生感到很乏味，當時流傳這樣一句話：“軍訓三大步，感覺很無趣”。2011年武裝部成立以后，軍事技能訓練的內容不斷進行豐富和完善。2018級新生軍事技能訓練內容包括單兵隊列訓練、分隊隊列訓練、單兵戰(zhàn)術、核生化武器防護、射擊學理及輕武器瞄準練習、堆置學校周邊地形沙盤、夜間長途拉練、軍體拳、槍械分解結合、手榴彈投擲、消防技能培訓、防空疏散演練、急救知識及技能培訓等13個科目。

（3）組訓施訓方式要充分考慮年青大學生的特點。調查顯示，年青大學生比較喜歡團體對抗式的訓練方式，這種方式既可以激發(fā)訓練熱情，又可以培養(yǎng)集體主義思想，增強團隊合作意識。軍事理論課程屬于理論課，教學過程中要多采取“討論式”，突出師生互動，如講“中國國防”這一內容時，就可以設置一些問題，如“近代中國為什么倍受列強欺辱？”“經濟強大了能否保證一個國家的安全？”“保衛(wèi)國家安全每個公民都有責任嗎”等等，軍事理論課程教學時也可以組織部分學生到校外國防教育基地進行現(xiàn)場教學，對于激發(fā)大學生的參軍熱情定會起到很好的促進作用。