機修鉗工實習教學中小課題教學法的應用研究

摘 要：在我國的中職實踐教育中，生產(chǎn)實習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生深刻理解相關(guān)的理論知識，同時能夠提升學生的實際操作能力。因此，在實際的機修鉗工實習教學中，如何提升學生的實習效果，讓學生全面掌握機修的相關(guān)要點，是每所中職學校都在思考的問題。本文主要圍繞在機修鉗工實習教學中應用小課題教學的必要性、目前中職的機修鉗工實習教學情況進行分析，探討利用小課題教學法開展機修鉗工教學的應用途徑。

關(guān)鍵詞：機修；鉗工實習；小課題；實習教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.210

1 小課題教學法在機修鉗工實習教學中的必要性

（1）能夠推進教學進度。小課題教學方式應用起來非常簡單、易于操作，指導老師只需要將原有的教學內(nèi)容進行合理的分類，將相應的教學板塊與小課題教學進行有效的整合。近年來，小課題教學法在中職的生產(chǎn)實習中有著越來越廣泛的應用，將小課題教學法融入到機修鉗工實習中是一種全新的教學方式，不僅能夠促進學生對教學內(nèi)容的全面掌握，同時能夠幫助學生熟悉各類生產(chǎn)工具的使用方法，將所學到的知識用于實際的操作中。小課題教學方式能夠跟中職的實習教學內(nèi)容進行統(tǒng)一，有效的推動教學任務(wù)的順利進行，這種方式在中職的實習教學中發(fā)揮著不錯的效果。

（2）能夠提升教學效果。根據(jù)2018年中職小課題教學法的實施情況來看，很多中職運用小課題教學法進行實習教學，有效地提升了教學效果，促進了學生對知識點的學習和掌握。小課題教學方式針對性強，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)生產(chǎn)實習操作的科學思維。在實際的教學過程中，如果某個學生對所研究的小課題理解感到困難，教師只需要單獨對這個學生進行指導和幫助，有針對性的解決教學過程中的難題。如果是相當一部分學生對所研究的小課題表示無法理解，教學則應當調(diào)整教學方式，根據(jù)學生的疑惑點，進行深入的分析和講解，從而提高課堂整體的教學效果。

（3）能夠提升產(chǎn)品質(zhì)量。生產(chǎn)實習的核心是保證產(chǎn)品質(zhì)量符合要求，因此在機修鉗工的實習教學中，教師通過加強對小課題的教學應用，對產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和質(zhì)檢工藝進行相應的分析，幫助學生熟悉產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中應當注意的細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)所存在的不足和需要指導的要點，促進實習過程中的問題反饋，而從保證產(chǎn)品質(zhì)量達標，順利完成實習任務(wù)。

2 目前中職機修鉗工實習教學中存在的問題

（1）學生對實習缺乏足夠的興趣。跟理論課相比，機修鉗工的實習內(nèi)容相對單一，重復性較強，因此，學生對機修鉗工的實習教學往往缺乏足夠的興趣，在實際的實習過程中積極性也不高，放松了對自己的要求，最終上交的作品質(zhì)量也不符合要求。鉗工實習強調(diào)的是學生的動手操作能力，與自動化生產(chǎn)制造技術(shù)不同，學生需要具備吃苦耐勞的精神，適應艱苦的實習環(huán)境，對操作技術(shù)精益求精。不少學生不理解鉗工實習的意義和重要性，在枯燥乏味的生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生了抵觸心理，進而對機修的相關(guān)學習變得消極。

（2）實習教學難以滿足社會需要。很多中職的實習課程主要是為了應付考試，教學內(nèi)容已經(jīng)漸漸地脫離了社會的實際需要。不少中職過分強調(diào)學生的動手操作能力，一直停留在基本功的教學階段，卻沒有與時俱進，豐富和補充社會實際需要的生產(chǎn)技術(shù)。學生在被動接受學校安排的鉗工實習過程中，往往無法接觸到最前沿的技術(shù)工藝，知識的視野變得非常的狹窄。這不僅不利于培養(yǎng)學生全方位的實踐技能，更不能適應社會對機修人才的需要。

（3）機修鉗工的實習過程質(zhì)量不高。在以往傳統(tǒng)的機修實習教學中，由于教學方式的單一，學生缺乏對相關(guān)技術(shù)的深刻理解，因此在實際的動手操作過程中，暴露出來的問題比較多。由于實習教師無法對每一個學生進行及時有效的規(guī)范指導，這就導致了一些學生在實習培訓之后，并沒有完全掌握相關(guān)工藝的技術(shù)要求，教學質(zhì)量也難以有效的提升。

3 機修鉗工實習教學中小課題教學法的應用途徑

（1）調(diào)動教學氣氛，提高學生學習的積極性。興趣對于學生的深入學習有著非常重要的促進作用，因此，中職的實習教師在開展機修鉗工的教學過程中，應當優(yōu)化教學內(nèi)容，利用小課題教學方式簡短、趣味性強的特點，充分調(diào)動學生學習的積極性，在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點和實際掌握情況，把握好教學進度，注重學生的主觀感受，提高教學的互動性。例如，實習教師可以引導學生設(shè)計“筆筒插件”、“大象插件”等充滿趣味性的實習作品，讓學生分組進行協(xié)同操作，這樣不僅能夠有效提高學生對實習的重視程度，同時能夠增強學生的參與意識，學生在操作過程中所暴露出問題時，教師應當進行及時的指導，而從改善教學效果。

（2）夯實學生知識基礎(chǔ)，將理論與實踐相結(jié)合。在學生對機修鉗工實習產(chǎn)生了足夠興趣的同時，實習教師應當利用小課題教學法，及時幫助學生復習鞏固相關(guān)的理論知識，使學生真正熟悉并掌握機械原理和傳動機制，在后續(xù)的動手環(huán)節(jié)中，能夠促進實習任務(wù)的順利進行。學生在制作加工過程中，發(fā)現(xiàn)知識點遺忘，可以及時回顧教材知識，不僅鍛煉了學生的動手能力，同時能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（3）拓寬知識領(lǐng)域，適應時代需求。在夯實了學生鉗工操作的基本功之后，實習教師應當根據(jù)當前社會的實際需要，與時俱進的引入最近的教學知識，豐富機修知識板塊，拓寬學生的知識領(lǐng)域。中職在后期的實習教學中可以開設(shè)車床主軸的檢測、CA6140臥式車床主軸箱的裝配、臺式鉆床導軌的安裝檢測等相關(guān)教學內(nèi)容。循序漸進的引領(lǐng)學生掌握最新的工藝技術(shù)，增強學生的收獲感和滿足感，從而適應社會對機修人才的需求。

4 結(jié)語

利用小課題教學法在中職中進行機修鉗工的實習教學有著非常重要的現(xiàn)實意義，實習教師應當充分發(fā)揮小課題教學法的優(yōu)勢，有針對性的講解相關(guān)技術(shù)要點，同時注重學生的實際掌握情況，調(diào)動學生的積極性，拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，適應時代發(fā)展的需要。

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作者簡介：俞瓊超（1980-），女，浙江諸暨人，本科，中學一級，研究方向：機修鉗工。