對輔導學生美術作品制作的幾點思考

張鵬

摘 要：在青少年思維發展最活躍的階段進行美術創作的培養具有深遠的意義，本文試圖從幾個維度揭示如何給青少年進行美術作品制作的指導，并從而給他們開展良好的美術教育。

關鍵詞：青少年;形象創造;指導

中學是青少年思維發展最活躍的階段。童年時期盲目的涂鴉模仿，模糊的形象感知開始向較清晰的形象創造逐步過度、轉折，是啟發引導正確認識美，鑒賞美，創造美的黃金時期。又是最容易接受新鮮事物，較快獲取新知識的時期。在中學美術制作的輔導教學中，如何正確運用有效的教學手段和方法。充分調動學生的學習興趣和感受美、創造美的積極性。最終讓學生在愉悅的知識理念啟迪下完成美術作品的制作是至關重要的。

但是無論教師的藝術水準多高，藝術素養多深厚，都不外乎是為了傳授解惑之根本服務。目的是打開學生對美術的認識和藝術思維之門，通過認識、學習和比較，由淺入深，循序漸進的步入藝術宮殿。因此美術輔導如何進行。學生是否熟練掌握美術作品的制作。教師在整個環節中起主導作用，必須引導學生入門。于是在長期的美術制作輔導過程中我便采取諸多的輔導方法，重視對范畫，藝術品的演示，寫生等直觀輔導手段的運用，采用為學生樂于接受的方式開展輔導。

首先，創設愉悅的興趣氛圍：興趣是最好的老師，興趣是 成功的動力，多年的美術教學實踐告訴我們，教師若能很好的激發引導學生學習的興趣，是提高美術制作質量的前提條件。目前美術輔導絕大多數都是沿襲傳統的教學方法，教師傳授，學生模仿，在某中程度上是由美術學科的特性決定。不重視興趣的氛圍，只注重技法技藝的傳授，而技法技藝的學習又非朝夕之功。因而導致了學生對美術制作的厭學，美術制作目標重在開發學生的心理潛能。發揮健康向上的個性，實現學生的自身價值，促使學生能力的培養和思維創造的發展，創設愉悅的美術制作的興趣氛圍。是完成教學任務的基本保證。例如，輔導《布貼時裝畫的制作》一課，我一反過去從構圖的意義、概念說起的常規，而是首先播放一組伴有輕音樂的，精心編錄的模特在T形臺上展示各種色彩鮮艷，搭配漂亮，造型奇特的服裝組畫。形象的展示了服裝的材料、質地、構思和它所產生的美感，以及它與我們的生活是多么的緊密相連。學生們從內心發出“真美”的感嘆，帶著一種審美最知覺的體驗，在愉悅的興趣氛圍里我抓住這一特定環境氣氛，把自己所制作的布貼時裝畫展現在學生的眼前，學生們都對這些不同的色彩面料拼貼的作品饒有興趣的觀賞，于是，我及時介紹布貼時裝畫的工藝制作，就是 利用我們日常生活中制作衣服時產生的廢棄邊角料，這一特定材料，通過聯想、構思設計、加工粘貼，創造出具有裝飾性，觀賞性的布貼時裝畫，它融審美、設計、手工、造型為一起，既可培養創造意識，設計思維和動手制作的能力，又能養成巧用廢棄物的習慣。在平時生活中學會對周圍廢棄物的利用思考。為了讓學生直觀了解，我就具體示范一位穿花裙的學生布貼時裝畫的制作。先進行構思設計，根據布料豐富多采的特點，一般以制作人物服裝為宜，在構思時，強化服裝的裝飾美，設計中夸張人體的韻味，在造型上對人體比例適當夸張，線條簡練、動感強烈、造型精辟，并用鉛筆在草紙上設計出一位穿花裙學生的造型結構，尺寸比例的草圖，接著根據所設計的草圖，對廢棄布料選材，選材的好壞對畫面起決定作用。還要要根據人物的性別、年齡、服飾的特點，確定廢棄面料，色彩上發揮布貼面料的優勢，我就按設計好的面積及色彩進行搭配。

其次，采用形象的輔導：美術制作有其特性，知識面廣，技法技藝多，在輔導中充分利用與發揮美術學科的形象性。培養學生有目的的觀察周圍環境和各種物體，引導學生由遠及近，由近到遠的觀察，提高欣賞能力。注重動手是解決制作的重要途徑，改變美術制作單純的臨習。通過形象輔導，使學生看得見、摸得著、學的快。如輔導《裝飾壁掛》一課中，通過直觀形象的教學，教師首先分析仿木浮雕壁掛是利用泡沫板這一新型可塑材料，通過構思設計，雕塑制作，創造出具有民族傳統特色的木雕壁掛工藝品。而且仿木浮雕壁掛制作材料選擇易得，雕刻時無需用多大力量，男女生都能制作。其次，教師將仿木浮雕壁掛范作出示給學生欣賞，接著將制作的全過程演示給學生。在輔導時，重點放在構思設計和操刀雕塑上，對在制作中出現的共性問題，教師提出自己意見供學生參考，啟發引導學生開動腦筋，放寬思路，琢磨表現方法。

最后，是適度易學的技法：根據學生的心理與生理特性，以及學生所掌握的知識結構，采用易學的美術輔導技法，是順利完成美術制作目標的關鍵。如輔導《動態速寫》一課時，教師在投影儀上演示人身體活動的剪影片，并通過投影儀分解人體各部位的結構比例及運動特征。然后，教師根據這些結構演示一遍如何面對動態人活動時抓結構的速寫畫過程。詳細演示先抓什么，后抓什么，最后如何收尾等。接著讓學生自己把所擺的動態畫下來。這樣學生很快掌握了如何抓住人物動態特征作畫的方法。降低學生對技法難度的理解。與此同時，做好作業的反饋，抓住存在的問題及時給予輔導糾正。

實踐證明，在學生進行美術制作中通過創設愉悅的氛圍，形象的教學，適度易學的技法。是提高學生對美術制作如何簡便易行，容易掌握的。