探索建立高校社會主義核心價值觀教育的長效機制

蘇小柱

高校進行社會主義核心價值觀教育是一項持久戰，必須緊緊圍繞以“立德樹人、育人為本”的目標，不斷提高學生思想素質、政治覺悟、道德修養、文化涵養，這是高校開展社會主義核心價值觀教育的根本目的。為此，必須認真探索建立健全教育工作的長效機制。

科學化是機制建立的客觀依據

機制泛指一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式，就如機器的構造和工作原理。長效機制就是人們長期可以堅持的有效的制度和方法。只有建立健全長效機制，社會主義核心價值觀教育在高校的實施過程中才具備強大的生命力、影響力和作用力。

科學化是精準施策教育的基礎

內因需求機制：馬克思主義認為，人的需要具有“天然必然性”，“人以其需要的廣泛性和無限性區別于其他一切動物”，“有完整的人的生命表現的人，在這樣的人身上，他自己的實現表現為內在的必然性、表現為需要”。馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、自尊需要、歸屬與愛的需要、自我實現的需要五個層次。

能動反映機制：核心價值觀的能動反映機制指的是大學生以已有的意識和觀念為媒介，主動地、意識地、自我性地吸收某種教育影響，并將其印入腦海的過程。首先是核心價值觀刺激的強度：主動接受教育的程度、幾率、力度越大，越能引入大學生的注意和反應。但需要注意的是程度、幾率、力度過大，容易引起大學生產生抵觸情緒和反感。其次是核心價值觀與大學生認知以及客觀需要的共鳴度：大學生的社會意識認知表現為一定的需求、觀念、希望、心理和瞻望，與大學生的生活需要和利益密切相關。契合度越高，認同度越高。最后是興趣和愛好吸引：即大學生對某種事物或事物的積極的情緒反應和選擇性態度，比如：逃課、玩手機、網上購物、叫外賣等。

內化心理調控機制：核心價值觀是大學生成長的“第一枚紐扣”，通過擇選、感知、整合、內化等相互聯系，持續不斷發展；即使大學生建立新型認知結構，并融入自我涵養，對核心價值觀產生由衷的信仰，使之成為自己學習、工作、生活的指南和堅定信念；并通過意志、情感、習慣、氣質、性格、個性等心理特征調節自身的行為習慣和思維方式，并形成自主、積極、開放、穩定的心理特征，以促進核心價值觀的形成與完善。

科學化是社會主義核心價值觀教育融入思想政治教育的客觀要求

運用協同發展的科學理論支撐新時代思想政治教育和社會主義核心價值觀教育：在高校大學生思想政治教育的日常工作中，課堂和課外構成了高校核心價值觀教育的兩大模式。在現階段教育過程中，課堂存在條塊狀，課程相互缺乏有機聯系，課程缺乏整體性的教育意義。同時，課堂與課外缺乏關聯性，相互獨立，各自為政，缺乏有效的協調配合，這些外在表象顯示：高校大思政工作格局亟待形成。

運用系統化的科學思維考量高校核心價值觀教育工作：在面向大學生實施教育工作時，我們需要從大學生的認識角度去理解和把握，對大學生自身的感悟，以及對自身作出的預期藍圖的設計，在這一過程中必須糾正過去片面的改造思維系統，轉變為大學生自主選擇思維，讓學生滋生內省動力，發揮更大主導作用，也就是“啟迪—轉化—成長”的塑造模式，這種系統化的塑造思維模式，使大學生成為思想的拓荒者和開啟者。

運用現代的科學方法開展新時代社會主義核心價值觀教育工作：在大力推動各項工作中，要注重因材施教，不搞“一刀切”，精準掌握大學生思想發展狀況，運用符合教育發展規律的教育方法開展細分化引導，創新教育形式。

科學化是社會主義核心價值觀生成的過程機制

關注價值自覺：價值自覺是大學生核心價值觀生成的精神基礎。價值自覺是指大學生的個體價值對于國家、社會、民族的感悟、覺醒。大學生核心價值觀是以其主體需求為依據而產生的，社會主義核心價值觀在形成過程中發揮了重要的導向功能，但并不能脫離大學生的自身實際而獨立地發揮作用。大學生在教育作用下必須對價值觀進行選擇和內化。

形成價值共識：價值共識就是指不同價值主體之間通過相互融通等方式而構成的對于某類價值的一致性觀點和態度。一方面，大學生群體有共同的利益需求；另一方面，大學生群體的交往實踐比較密切，使他們在意念、行為等方面易于走向趨同，這種共鳴性的內驅力使得群體之間內部的價值觀念容易被認同、強化并積累，增強群體的聚合力和文化認同，進而形成獨特文化內涵和價值共識。

促使價值升華：價值升華是大學生核心價值觀生成的驅動力。價值升華就是用理性思維來審視、檢驗人們的價值觀；將價值觀整合概括、提升和凝煉，實現由低到高，從偏到全，個體理想化、固化，形成共同的價值理想。一是系統調適；二是凝煉提升。系統調適，就是按照某一種原則和方式整理和調整，使之系統化、一體化；凝煉提升，是指在價值真理的指導下，個體實現價值自覺、自我矯正，使價值觀更加合理、崇高、完善，從而固化成熟自身核心價值觀。

時代化是機制內在的發展基礎

“社會主義核心價值觀就是我們的方向盤、地圖、路標，就是我們的指南針?！诿褡鍙团d的征途上，必須有給我們指引前進方向的路標，這種路標就是自強不息的民族精神，就是中國特色社會主義理論體系，就是社會主義核心價值觀”。

新時代社會主義核心價值觀教育必須大力推進

高校社會主義核心價值觀教育關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。因此，高校培育和踐行社會主義核心價值觀需要更具新作為。

時代化創生教育發展的新內涵：中國特色社會主義進入新時代，在新的歷史條件下，新時代社會主義核心價值觀教育工作在理論與實踐層面都面臨新的課題。新課題需要新思路、新方法，時代化即是新思路新方法的前提，也是研究新課題的基礎。首先，教育要把握新時代的歷史地位；其次，教育要把握新使命；最后，應當將國家的階段發展同學生個體發展緊密結合、分步驟推進，應當將“四個自信”融入大學生個人思想之中，使之成為新時代教育的重要內容。

時代化要求必須樹立“三因”理念：習近平提出“高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念，這是新時代條件下指引高校大學生思想政治工作的總要求?！耙蚴露本褪且蚀髮W生的思想脈搏，幫助大學生解疑釋惑；“因時而進”就是從新時代特征出發，明確社會主義核心價值觀教育主體，捕捉教育工作有利契機，因時利導，應時而行，順時而進；“因勢而新”就是結合我國改革開放的新形勢、新變革、新常態，推進高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育工作創新發展。

時代化必須堅持質量標準：高校培育和踐行社會主義核心價值觀，必須堅持質量第一，完善建立健全教育工作長效機制。堅持高標準、高質量就是必須實行“以評促建、以建促評、以評促改”的方針，檢驗高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育自身的能力或性能對黨和國家發展需要以及師生成長發展需要的滿意狀況或水平。

新時代社會主義核心價值觀教育必須進一步發揮激勵導向作用

“我們必須在落細、落小、落實上下功夫，使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有，讓美德照亮我們每個人的人生之路，讓中國成為求真、崇德、尚美的美德國家”。

構建學習教育機制：馬克思主義是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的理論基礎。從世情、黨情、國情現實出發，引導大學生認真學習、宣傳、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，并以此作為自己的行動指南，幫助大學生找準人生發展方向，確立人生追求。高校思想政治理論課教師要把握好大學生政治上、思想上、行動上的指導者和引路人的三重使命。專業課、實訓課、基礎課等教學活動要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入各自的教學計劃、大綱、教案以及教學過程之中，真正發揮協同育人效果。

構建“三全”培育機制：首先，要解決開展社會主義核心價值觀教育的重點和難點，建設良好的校風、學風、教風，培養廣大教師“為人師表、身正為范”的良好師德。其次，在實施教育中，注重引導大學生堅定“四個自信”，堅持“三貼近”原則，幫助大學生克服臨近畢業時擇業、創業、生存、情感等多方面的困擾與迷茫，重塑健全完善的人格心智。最后，要把社會主義核心價值觀具體化為辦學理念、制度和章程，體現在教育管理的各個方面，落實在學生日常學習生活的時時處處。

構建有效的探索發展規律的機制：新時代社會主義核心價值觀教育要將黨和國家的思想政治需求同教育發展規律結合起來，注重相互間的協調共進。在推進教育工作中，要注重將新時代思想內涵同教育的全過程相結合，以使受教育者易于理解和把握的方式展開。在對大學生普遍進行社會主義核心價值觀教育、構建共同價值觀的同時，需要把握學生成長規律，注重對大學生心智發展規律的引導，只有遵循了學生成長發展規律才能更好地體現教育效果。

新時代社會主義核心價值觀教育必須完善制度保障體系

建立健全高校社會主義核心價值觀教育長效機制必須著眼于如何落地生根，如何整合力量，堅持正確導向，實現育人質量全面提升。

實現組織保證：首先，高校要積極構建在黨委領導下的以校長及學工系統為主實施的教育管理系統（頂層設計上可成立大學生思想教育領導小組或委員會），形成黨政統一領導和規劃，各職能部門督促執行、各負其責、群策群力、齊抓共管的工作機制。其次，要把社會主義核心價值觀教育融合于思想政治教育的全過程，貫穿于學生成長成才全過程，縱向到人、橫向到邊、全覆蓋，全體教職員工都是教育實施的直接參與者。

加強督導評價：首先是建立健全相關機構和職能部門負責制，保障教育的質量，夯實教育的基礎。同時根據管理權限和現實要求，建立具體的制度，在此基礎上再分解若干子制度，彼此間相互關聯和有效配合，形成制度合力。其次是執行力的優化。任務分解落實、內容的具體化、內容的時代性以及執行力的可靠性。最后是評估機制的建立。根據教育部高校開展內部質量保障體系診斷與改進要求，完善評估診斷改進指標體系，成立教育工作督導組，實施經常性督導，并將督導單位和個人業績納入學校內部年度績效考核內容。

強化隊伍建設：輔導員隊伍建設要按照職業化、專業化、專門化、專家化的要求去構建，以保證從發展取向上的基本方向和定位。以集約化體制為保障，整合輔導員隊伍建設的資源體系，建立宏觀資源調控機制，積極整合各種社會資源，實現體制內聯合和體制外聯合的協調一致。通過共享課程開發、師資建設、課外設計等方式轉化為隊伍建設的有機組成部分。嚴格執行輔導員準入制度，完善崗位競聘晉升和干部選拔任用、培訓進修、職稱評聘等相關工作，努力確保這支生力軍隊伍作用的發揮。

社會化是機制發揮長效作用的現實途徑

列寧說：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不可能想象的，無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。這個思想還是偉大的老空想家們提出來的，‘學生們也完全贊同這個思想。 ”

創新引領與活動交互作用的結合

創新是一個民族生生不息的強大動力，是實現偉大中國夢的力量源泉，高校開展社會主義核心價值觀教育，要把培育和造就當代大學生創新精神擺在突出位置。堅持貫穿結合融合，落細、落小、落實；做到創新引領、活動充分、導向正確、自我完善。

育德修身與主動參與相統一：大學生必須自覺樹立創新思想觀念，更好地育德修身；勤奮學習，努力探索，在未知領域大膽創新。主動廣泛參與學校開展的各項科技、文化、藝術活動，培養自己的能力，增強團隊意識、競爭意識。另外，應該謙虛謹慎，向前輩、同行學習，向社會學習，練就過硬本領，做到德 、智、體、美全面發展。在廣大教師中廣泛開展“崇尚教育、立德樹人”的敬業精神教育活動，大力宣傳表彰優秀教師、優秀教育工作者，樹立典型、鞭策他人，以形成良好的教風。學校通過文明校園創建，強化校訓、校歌、校史功能，營造良好育人氛圍，以增強形成良好校風。

整合資源與各類課堂相統一： 通過整合校內各個部門，實現有機聯合、協同作戰，以總體規劃為目標，有意識、有目的開展好各類課堂教育教學。第一課堂著重夯實大學生基礎知識、專業知識，讓大學生了解理論前沿，形成較為系統的理論體系和操作技能的基本功。通過第二課堂活動，鼓勵大學生積極參加各類學科、專業、技術等競賽活動，努力提高大學生綜合素質。第三課堂以社會調查、“三下鄉”志愿服務、義務獻血活動、企事業單位實習實踐活動為主要內容，優化大學生知識結構，主動適應社會，增長才干。第四課堂建立以慕課、視頻公開課、手機報、“互聯網+課堂”為主要內容，開辟新型學習空間，豐富大學生的視野，實現教學與教育共同促進、相得益彰。

信仰教育與靈魂塑造相統一：信仰教育是高校社會主義核心價值觀教育的重要一環，馬克思主義信仰教育是一項長期而艱巨的任務。當代大學生如果人人都具備馬克思主義信仰，我們的社會主義核心價值觀從理念到思想、從理論到實踐都會在大學生腦海中扎根，才會真正發揮巨大的潛力和正能量。大學生主動接受信仰教育，社會主義核心價值觀就會在大學生學習、生活、工作中發揮潛移默化的作用。

實現目標管理與日常管理相結合

實現目標管理是高校推進社會主義核心價值觀教育重要的方法和途徑，是大學生人生走好路、起好步的關鍵。以理想的目標為根本，強化對大學生目標的引導，并有效施以管控，使大學生在教育過程中謀求身心健康和愉悅。

建立目標：針對大學生們會自覺朝著既定目標作出不懈努力的情況，輔導員首先就要考慮從大一新生開始，摸清大學生的個性特點、興趣愛好、特殊專長、心理偏好、體魄狀況、創業需求等。其次是幫助大學生訂立目標，指導大學生結合自身狀況進行學期計劃、學年安排、階段總結等。最后是觀察大學生思想動態，讓大學生得到及時的指導開釋和慰藉，達到教育的目的。

過程管理：教育工作者運用激勵理論和方法，幫助大學生自己制定工作目標、自主進行自我控制，主動進行自我評價，自覺采取措施達成目標。作為教育工作者，一方面要充分思考大學生群體的實際需求、認知結構、生涯規劃、發展前瞻性；另一方面要努力提高自身理論素養、政治素質和業務能力，深刻理解把握教育目的和管理的實質，將管理與育人有機結合統一到客觀環境和各個因素里，實行同向同行。

有效監控：在大學生日常教育管理過程中，目標技能的循環提升會持續提高大學生的學習、生活、工作積極性。始終堅持用社會主義核心價值觀統領大學生思想頭腦，始終把堅定正確的政治方向放在大學生的首位，始終把確立大學生學習態度、做人做事融入與人民共命運、與祖國同成長、與民族共奮進的良性軌道上，始終引導大學生將個人理想與實現“中國夢”有機聯系在一起。認真做到經常督促和檢查，應時修正目標，跟蹤反饋和把控。

實現學校教育、家庭教育、社會教育的結合

高校培育和踐行社會主義核心價值觀要走可持續發展道路，落實育人根本任務，建立長效機制，必須實現學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。

學校教育：高校社會主義核心價值觀教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以全面發展為目標；要樹的人是社會主義核心價值觀的思想信仰者、積極傳播者、模范踐行者，是抱負遠大、腳踏實地、積極投身現代化建設實踐的德才兼備、全面發展的人才。因此，高校落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須增強工作責任感，必須研究工作對象，必須探索工作規律，實現教育的目的性、有效性、可塑性。

家庭教育：大學生核心價值觀的生成需要家庭環境的有效支撐，健康的家庭文化和科學的家庭教育是大學生習得基礎價值規范的重要基礎。家風是一個家庭最重要的優良品質，優化家庭教育，家長要教育引導子女謹慎選擇交往對象，謹慎選擇交往場所，自覺形成尊尚樸素、誠實、向善、和諧、友好的家庭生活情趣。新生入學，高校要舉辦家長見面會，輔導員要充分利用寒暑假、學生外出、因公出差等機會加強學生家訪，經常保持與家長溝通聯系，共同促進大學生健康成長。

社會教育：高校首先應把社會實踐納入對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要環節，納入學校教學和思想政治教育總體規劃，規定相應學時學分，制定教育大綱，提供必要經費支持，增強和提高社會實踐的實際效果。其次是大學生可以利用寒暑假廣泛參加社區各項活動，如社會調查、志愿者服務等。最后要加強對學生社團活動的引導，尋找“紅色基因”，依托革命基地，廣泛開展革命傳統教育等，使大學生在革命傳統教育、改革開放時代教育、“中國夢”教育等活動中啟迪思想，開拓視野，堅定科學信仰，實現理想目標的升華，成為社會主義核心價值觀的忠誠維護者、執行者、實踐者。

高校培育和踐行社會主義核心價值觀任重道遠，需要我們進一步加強大學生成長規律和思想政治教育規律的研究，在實踐中探索、在創新中發展；進一步抓緊建立健全高校培育和踐行社會主義核心價值觀的長效機制，促進中國特色社會主義事業可靠接班人健康成長成才。

（本文系2016年重慶市教委人文社科類重點課題“論高等學校社會主義核心價值觀教育創新研究”（16SKSZ060）的階段成果，作者為重慶電子工程職業學院馬克思主義學院教授。）