抓住教育的契機 做智慧型的班主任

郭清霞

摘 要：班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。十幾年的班主任經驗告訴我：只有抓住教育的契機，走進每一個孩子的心里，我們的班主任工作才會輕松而有效。下面，我談談自己在開展班主任工作中的幾點做法：

關鍵詞：班主任;教育;管理

一、讓愛在心窩里扎根

老師對學生的愛有媽媽對孩子般的慈愛，也有父親對孩子般的嚴愛。一般學生都只接受老師對他們的慈愛，而不理解老師對他們的嚴愛。當他們違紀、不完成作業時，老師批評教育他們，他們會產生對抗情緒。老師應多與學生談心，使他們明白這是老師對他們的嚴愛。學生在家需要父母的愛，在學校需要老師的愛，老師（特別是班主任）要對學生播下愛的種子，在教育教學工作中才有豐碩的收獲。

二、讓愛在目標樹上發芽

激勵是指班主任在實施目標過程中要運用精神和物質手段去激發班級成員的上進心，以達到調動積極的目的。清代的顏元先生曾給我們留下教育的名言——“數子十過，不如獎子一長。”可見，教師在教育教學過程中，欲求得比較理想的效果，我們既需要盡心竭力，對學生不吝賜教，還必須善于觀察，善于發現，把握好學生的心理，更及時發現他們的優點，學生做到獎其所長，讓他們平添一份自信。在教育中，我常用的激勵手段有目標激勵、言語激勵、榮譽激勵、情感激勵、榜樣激勵。

明確了奮斗目標，學生在個方面都會有所進步，班主任應抓住學生身上的“閃光點”和學習上的某些“成功點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要及時予以表揚。俗話說，好孩子是贊出來的，我從不吝嗇地使用言語激勵，這是一種精神激勵。班上黃希彤同學因為身體差，有很長時間沒有來讀書，成績是班上最差的一位。她班上沒有朋友，也不敢大聲和同學說話，總喜歡課后藏在離我不遠而又能被我看到的位置。找她過來和我們一起玩時，也不敢表現自己，但會偷偷告訴我自己喜歡吃什么？玩什么？等一些小事情。我知道她對還是很信任和依賴的，于是我除了每次拉她一起和其他同學玩以外，還給了她特有的權利：不懂可以隨時微信上輔導。線上半個小時的輔導成了我每天必做的一個事情，一段時間下來，她進步了。在班會課上我特意找她上去介紹自己的進步經驗，當著全班夸她，讓其他同學像她學習。看著她自信地從講臺走下來一刻，我知道這孩子已經找到自我了。來自老師的夸獎、鼓勵，往往會喚起學生的自信，激發起他們的潛能，成功促使他們奮發進取的巨大動力。

所謂榮譽激勵就是對在學習與工作中取得優異成績，為班級作出較大貢獻的同學給予認定，給予相應的榮譽，并以一定的形式或名義標定下來，以此調動學生的積極性。我在班上設立一個每周一星的行為量化表格，每周評比一次，評出進步獎、好人好事獎、衛生模范獎、全勤獎、勤奮獎等。獎品有老師親自制作的小紅花，自做的寫著名言的小卡或是一本作業本。在期末，以此為標準，評選出優秀少先隊員、文明生、三好學生等，并發給獎狀。

情感激勵是一種心理激勵，班主任要善于運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵作用。談心就是情感激勵的一種做法，老師應用激發、勉勵的言辭導出他們的心理話，把握學生的思想動向和感情基礎，抓住引起學生波動的最敏感的神經，及時撥動情感的琴弦。

三、讓愛在競爭熱潮中綻放

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我還注意在競爭的班級氣氛中營造民主、平等的氛圍，首先通過學生輪流上崗，一人當一天班長，然后再競選班干部來培養民主氣氛，通過值日班長制，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。這一做法對以前不是班干部的學生有一定的促進作用。例如宋奕愷同學，他在班上被認為是比較差的同學，他膽小怕事，平時說話聲音很小，有不完成作業現象。快要輪到他當值日班長時，我聽到有的同學在悄悄議論，有的說他怎能當班長呢？有的說我們等著看他出丑吧。我知道后，找宋奕愷同學談心，知道他也對自己當班長沒信心，我就鼓勵他，讓他珍惜這次機會，展現自己好的一面給同學看。在當值日班長這天，他一早就回到了學校，組織同學們早讀，管理好班上同學的紀律，每一節課下課后，他就積極地擦黑板，整理好老師的講臺，帶隊做操時也特別認真。看到他這一天那自信的模樣，我心里感到特別高興，同學們也向他投去贊許的目光。我趁此機會，鼓勵他以后都要像今天這樣做個好學生。一個學期下來，每個學生有兩次左右的鍛煉機會。

四、讓愛的果實照亮你我他

現代的小學生聰明、活潑、知識面廣、有個性、主觀性強。他們不喜歡嚴肅、古板的老師。他們喜歡的是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。他們喜歡的是能談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于他們所愛好的事物的老師。我所教班級的學生活潑好動，聰穎靈敏，愛好廣泛。我根據他們的性格特點，投其所好，時時煥發青春活力，上語文課時，恰到好處地高歌一曲;班會課上，與他們談理想、談人生、談國家大事。課余，與他們談喜歡的明星，教育他們學習明星們向著目標不斷進取的精神。記得上學期散學典禮后，我們一起開了個聯歡會，同學們又唱又跳，高興得很。我也給他們講笑話，猜謎語，最后還一起跳起來。我與學生的距離拉近了，學生自然與我無所不談，開展班主任工作順利多了，自己也變得年輕了，何樂而不為呢？

總之，教育學生的契機無處不在，只要我們懷著赤城的“愛”心，讓愛滲入每一位學生的心田，班主任工作一定能取得更好的教育效果。

參考文獻：

[1]林曉旋.理解與微笑并行——淺談小學班主任管理[J].新課程（小學）2019（02）.