我教小學(xué)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得

馬文燕

摘 要：如何讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)！筆者認(rèn)為，首先要了解語(yǔ)言習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行深入研究;其次，要從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，如此才能在栽學(xué)申能因村施教，深入淺由。

關(guān)健詞：英語(yǔ);教學(xué);語(yǔ)言習(xí)慣

隨著小學(xué)課程改革，許多小學(xué)將要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)溧，家長(zhǎng)們關(guān)心的是：如何才能使孩子們學(xué)好英語(yǔ);教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ).要回箸這些問(wèn)題，首先要了解語(yǔ)言習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行深入研究;其次，要從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌搌語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的東西比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們能聽(tīng)懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多，而能讀懂的，又比能寫的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們不一定能寫出來(lái)。我們讀的東西越多，表達(dá)能力就會(huì)越弱。正如唐代詩(shī)人杜市說(shuō)的，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，任何一門語(yǔ)言學(xué)科都是這樣，讀的過(guò)程包括詞匯的積累、語(yǔ)法的掌提，語(yǔ)感的培養(yǎng)等等，讀是在直接的體驗(yàn)這種語(yǔ)言，無(wú)論初學(xué)者或是已學(xué)者，這都是非常重要的。為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度重要，只要你有長(zhǎng)期接觸這種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也有一個(gè)合適的環(huán)境，這時(shí)學(xué)習(xí)的群體對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握，就會(huì)比其他掌握的快而準(zhǔn)確。想一想我們的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出一點(diǎn)話來(lái)，其原因就是孩子有機(jī)會(huì)頻繁的接觸母語(yǔ)。所以，教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能的讓他們多接觸英語(yǔ)，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)，怎么讀，而不必一開(kāi)始就要求他們非常正確地表達(dá)，或在短時(shí)間內(nèi)要求掌握更多的單詞、音標(biāo)。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸"，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面。要想讓兒童盡快的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多的讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)畢競(jìng)不同，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的流利，才能接觸文字。

語(yǔ)言習(xí)慣的研究證明，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言與他的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就能讀得懂第二語(yǔ)言書面的語(yǔ)言，但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與他的日常生活有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂.我們知道，一個(gè)喜歡與自己生活毫無(wú)關(guān)系的讀物的孩子，現(xiàn)實(shí)生活中是很少的或幾乎沒(méi)有。所以讓學(xué)生盡可能的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度，而應(yīng)考慮讓學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料是不是學(xué)生喜歡和感興趣的，形式和內(nèi)容上是不是學(xué)生能接受的，只要是

學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽(tīng)，讓他們讀。而目，還可以只要求學(xué)生去理解，去慢慢的感知，而老師不必立即要求他們用說(shuō)和寫的形式來(lái)表達(dá)，刻意檢查測(cè)試他們學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度，如果這樣，反們會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)，我們不妨學(xué)古人登山的態(tài)度，“只顧攀登莫問(wèn)高”因?yàn)槲覀冎溃灰獙W(xué)生了解了聽(tīng)到和讀到的東西，即使暫時(shí)寫不出來(lái)，也是掌握語(yǔ)言的一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。國(guó)際上有一種流的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法”，就是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生按照教師的指令做，？并做出相應(yīng)的反映，比如教英語(yǔ)教師用英語(yǔ)說(shuō)摸鼻子，學(xué)生就摸鼻子，就 有利于學(xué) 生對(duì)語(yǔ)言的掌握，這種做法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。

另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)要適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，他們喜歡玩，喜歡唱歌畫畫，喜歡表演和游戲，他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡研究和想象，一句話，喜歡動(dòng)而不喜歡靜，更不喜歡枯燥的說(shuō)理，所以教師在教學(xué)中應(yīng)考慮兒童的這些特點(diǎn)，教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)用性，把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中去，不能斤斤計(jì)較孩子學(xué)習(xí)上的得失，或某一處的不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先從他 們最喜歡的東西人手，讓他們自己動(dòng)手，自己掌握，培養(yǎng)他們的興趣，首先讓他們對(duì)所學(xué)的東西感興趣，繼而有想學(xué)下去的愿望，學(xué)生有了想學(xué)下去的愿望，老師才可以施教。正如孔子所說(shuō)的 那樣，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，？不要讓孩子一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)有一種莫名的恐懼、反感。我在教學(xué)中根據(jù)孩子的特點(diǎn)，用游戲的方式，教他們學(xué)習(xí)二十六個(gè)字母，讓他們扮作二十六個(gè)動(dòng)物，并自己制作了動(dòng)物頭飾，結(jié)果用游戲的一班孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就將字母記住了，并做到識(shí)記正確無(wú)誤，另一班沒(méi)有游戲的方法教學(xué)，學(xué)生識(shí)記不準(zhǔn)確，或者正確率很低。教單詞時(shí)，我常常根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣、生活特點(diǎn)，自己動(dòng)手編一些兒歌、順口溜，比如教一二三四四個(gè)單位時(shí)，用順口溜"one Two Three four，看誰(shuí)起得早。我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得好。"既便于學(xué)生識(shí)記，又識(shí)記準(zhǔn)確。同時(shí)，把所學(xué)的東西讓孩子們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)著用，回家和父母親說(shuō)自己學(xué)的單詞，到校后同學(xué)們之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)今天說(shuō)的英語(yǔ)單詞多，誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)。這樣，孩子就不會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)，并越學(xué)越有興趣。

通過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我深知孩子初學(xué)的難處，也知道老師教的難處，但只要你是教學(xué)的有心人，教學(xué)中能因材施教，深入淺出，能以一顆愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子在陽(yáng)光明媚的每一天里，愉悅的接受知識(shí)，我相信，在小學(xué)階段我們一定能把作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎得堅(jiān)堅(jiān)實(shí)實(shí)。