關于老撾學生習得漢語的發音偏誤分析

鄭靜

內容摘要：近年來，隨著我國綜合國力的穩步提升，來華留學的外國人越來越多。本文以老撾留學生為例，分析了他們習得漢語的發音偏誤情況，希望可以為相關的教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：老撾 漢語 發音

一般而言，學習者在學習第二種語言時，都會出現或大或小的偏誤，這種偏誤主要是由于沒有掌握第二種語言的特點，在學習的過程中與母語發生混淆，導致認知出現錯誤，所以對學習者的偏誤進行分析是十分重要的。

1.單元音韻母的偏誤。雖然目前關于老撾學生習得漢語方面的文獻很少，也沒有進行深入研究，但是有一個明顯的事實：老撾學生發音不夠緊湊，唇形過于開放，舌位沒有達到正常高度。舉個簡單的例子，老撾學生常常把[ǖ]讀成[ū]，產生這種偏誤的原因大致有三點：第一點，老撾語言較為特殊。因為在老撾的元音中，韻母[ǖ]屬于圓唇元音，老撾人在發音時，口形保持扁平，同時舌尖自然放平，舌根略微抬起，這樣能夠保證舌頭與上顎不發生摩擦，同時氣流比較小，而當發音漢語[ǖ]時，就自然而然地不夠標準，聽起來覺得松散。第二點，漢語拼寫比較相似。大家都知道，當ǖ和聲母j、q、x時形成組合時，ǖ的兩點就需要省略的，這一特殊規律對于剛剛接觸漢語的學生而言，比較難以理解，并且遇到ju、qu、xu時，還按照ū發音。另外，當不存在聲母時，或者是韻母的前面不需要添加y時，那么余下的韻母都要變成i，而ǖ變成y，雖然一些老撾學生能夠掌握韻母i的規律，但是ǖ的規律卻常常記錯，經常將“yu”這一音節讀成[iu]。第三點，學習方法不夠準確。老撾語言系統中的元音中[ǖ]的意義和類型與漢語完全不同，但是因為[u]和[i]的發音與漢語比較接近，所以老撾學生在學習[u]和[i]相對而言比較容易，但是當遇到[ǖ]時，一些老撾學生會采取避而不談的做法，同時使用一些相近的發音動作，試圖混淆視聽，這樣就會出現舌位較低和唇形寬大等問題。另外，對于漢語韻母[e]的發音，主要是舌位前傾，口形沒有由小到大的變化過程，這種現象的原因是，老撾語言的負遷移，也就是說，老撾語言系統中，這兩個元音在發音時，口形變化幅度較小，舌頭中部略微凸起，通過舌頭的前部進行發音，而漢語韻母[e]的發音富有動感，舌頭的后部需要抬高，并且進行發音，從而保證口形到位。可以說，老撾元音和我國元音在發音上由于舌頭的位置不同，有著很大的區別，這是造成偏誤的原因所在[1]。

2.復元音韻母的偏誤。對于復元音韻母[uo]和[ou]而言，老撾學生的發音普遍舌位偏低，并且口形不對，使得這兩個復韻母的發音與[o]相近。這種偏誤產生的原因還是老撾語音的負遷移，當短元音韻母[ua]中[u]向[a]發音轉變時，兩個發音的時間間隔很短，而單個的發音時間長度相等，而漢語中的[uo]發音需要分出時間的長短，尤其是舌位有著明顯的高低變化，唇形也完成了逐漸變大的過程，一般而言，[u]和[o]的發音時間長度之比為3：5，也就是說，[o]的發音更長一些，這樣能夠保證復元音韻母的整體發音更加協調。特別是一些老撾學生，在[ou]上的發音偏誤十分突出，在聽感上幾乎等同于[o]的發音，因為在老撾語中，[o]和[o：]的發音與漢語[o]基本一致，那么當老撾學生遇到[ou]時，就會從自己的母語中找到[o]和[o：]，但是漢語韻母[ou]和[o]和[o：]在舌位和唇形方面還有一定的區別，[ou]發音時，唇形有個明顯的縮小過程，也就是從圓變成橢圓，如果學生省略變化的過程，就會發出[o]的音。當老撾學生遇到[ie]和[ei]時，收尾音不是十分明顯，發音近似于單元音。因為漢語韻母[ie]的起始發音是[i]，而后面的[e]發音比較困難，老撾學生常常用[a]代替，這使得[ie]的發音與[ia]的發音很像，而漢語韻母[ei]的發音類似與[ε]，[i]的發音常常比較小或者是直接省略，而老撾學生又習慣于發比較熟悉和簡單的音，所以導致[ie]和[ei]的聽感出現偏誤。至于[ǖe]的發音，老撾學生的唇形沒有完全張開，而且整體的唇形不夠圓，這是因為老撾學生對[ǖe]中的元音比較陌生，習慣于將[ǖ]的音節擴大，這使得[ǖe]的尾音得不到完整的展開。另外，對于[uai]，老撾學生普遍都是舌位偏高，使得這一音節中韻頭受到韻母的影響，產生這種偏誤的原因是，老撾語中韻母[uo：i]的發音中間部分的發音與韻頭和韻母的發音時間一致，老撾學生遇到[uai]時，愿意使用[uo：i]進行替換，這也是習慣問題。

綜上所述，老撾學生在學習漢語，常常出現發音偏誤的問題，這種問題不易察覺，而且容易形成習慣，本文以單元音韻母和復元音韻母為例，分析了偏誤問題產生的原因，希望可以幫助老撾學生更好地掌握漢語發音。

? 參考文獻

[1]周艷梅.老撾初級漢語水平留學生韻母偏誤分析及教學策略[D].海南師范大學，2018.

（作者單位：綿陽職業技術學院）