學(xué)習(xí)的動力從良好的習(xí)慣開始

周源媛

摘 要：一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提高學(xué)習(xí)成績，而且可以培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力，使學(xué)生受益終身。數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)動力;數(shù)學(xué)

一年級學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，往往還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此有些時候在課堂上會出現(xiàn)這樣的狀況：注意力無法集中，容易被窗外的聲音吸引;作業(yè)無法獨(dú)自完成，需要家長的幫助;寫字不認(rèn)真，隨意亂畫等。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，為學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸的第一門學(xué)科，也是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，下面就從培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、幾個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的習(xí)慣。有些學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而聽不進(jìn)別人的意見，經(jīng)常教師問題還沒問完就開始舉手，被點(diǎn)名后卻不知道問題是什么，這就是因為沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。傾聽是學(xué)習(xí)的第一步，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。例如，在問完問題后可以先讓學(xué)生復(fù)述一遍，確保學(xué)生完整理解教師的意思。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)一年級的學(xué)生大多是第一次接觸課堂教學(xué)，他們往往對抽象知識的理解有限，但善于從實(shí)際經(jīng)歷中學(xué)習(xí)新知識，因此教師和家長應(yīng)該有意識的指導(dǎo)小學(xué)生觀察和思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)一年級個位數(shù)的加法時，可以讓家長在買菜的時候問學(xué)生：“我們買了幾個胡蘿卜，幾個西紅柿，一共有幾個呢？”然后學(xué)生就會去數(shù)：“胡蘿卜2個，西紅柿3個，2+3=5，一共是5個。”這樣逐步幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。部分小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好并不是因為計算能力差，而是因為題目沒讀懂或者理解錯誤。據(jù)觀察，很多學(xué)生對題目的重視不夠，往往是簡單一掃而過，急于得出結(jié)論，這種情況單靠批評是不夠的，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過具體的方法改正。比如用手指邊指邊讀或者標(biāo)出關(guān)鍵詞語，做完題后要再次檢查。如此一來，認(rèn)真審題的習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。書寫將伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，良好的書寫習(xí)慣對提高考試成績很有必要，而且良好的書面表達(dá)可以給人整潔、認(rèn)真的印象，所以從小要求學(xué)生書寫規(guī)范可以受益終身。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范、間距均勻、筆劃正確，在日常練習(xí)中及時給予反饋，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)小學(xué)生主動思考的習(xí)慣。有些小學(xué)生對教師反復(fù)講解的知識掌握得比較好，但是只要題目稍有變動就不知道如何入手。這是由于學(xué)生只是記住了答案，對知識點(diǎn)并沒有理解透徹。因此教師要鼓勵學(xué)生積極思考知識背后的原理。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級《上下左右》的時候可以問學(xué)生：“你們家住在幾樓呀，那你們家樓下是幾樓呢？”然后學(xué)生就會想平常上樓的時候先到了4樓，再上一層就是5樓，所以5樓的下面是4樓，通過這樣的問答讓學(xué)生學(xué)會主動思考。

（六）培養(yǎng)小學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣。有的學(xué)生學(xué)的時候很認(rèn)真，掌握知識很快，但是過兩天就忘記了，這是正常的，因為人的記憶能力是有限的。每隔一段時間，教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識，每個階段結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)當(dāng)前知識點(diǎn)。這樣才能掌握得更牢固，不容易遺忘。例如，在學(xué)完人教版一年級《1-5的認(rèn)識和加減法》一章后，可以讓學(xué)生回家后跟媽媽說說這章都學(xué)了些什么，學(xué)生就會回憶這周都學(xué)了什么內(nèi)容，這樣學(xué)生在與家長交流的過程中就對知識點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用方法

（一）及時提醒。小學(xué)生往往忘性比較大，今天說好的明天可能就忘了，教師要及時提醒學(xué)生。當(dāng)然也不要一直不停的說，這樣會引起學(xué)生反感，甚至起到反作用就得不償失了[1]。

（二）樹立榜樣。小學(xué)生通常具有很強(qiáng)的模仿能力，他們善于并樂于模仿他人，因此教師可以挑選幾個習(xí)慣好的學(xué)生作為榜樣，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師自己是最好的榜樣，學(xué)生都會觀察教師的一舉一動，如果教師自己做得不好，那指導(dǎo)學(xué)生的時候?qū)W生也會不以為然，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）適當(dāng)評價。適當(dāng)贊揚(yáng)能讓小學(xué)生更有動力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候教師要及時給予贊揚(yáng)。但是贊揚(yáng)也要合理，如果學(xué)生字本來寫得很差，教師卻說寫得不錯，這樣會給學(xué)生錯誤的暗示，反而會打消學(xué)生的積極性。學(xué)生做得不好的時候也要適當(dāng)批評，但批評的同時也要告訴學(xué)生哪里做得不好，需要怎么做，否則學(xué)生只知道自己錯了但并不知道怎么做，會讓學(xué)生無所適從[2]。

一年級是學(xué)習(xí)生涯的啟動，學(xué)生還是一張白紙，未來畫成什么樣取決于每天的學(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓其越學(xué)越輕松，越學(xué)越有自信。教師是學(xué)生的領(lǐng)航員，責(zé)任重大，要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過及時提醒、樹立榜樣、適當(dāng)評價等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)乃至人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯成松.淺談小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）：136-137.

[2]陳俊.如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].湖南教育：下，2014（10）：42-43.