淺談小學語文閱讀教學

張文榮

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養學生閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。本文從培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力入手，對小學語文閱讀教學中如何提高學生閱讀能力，提出了幾點見解和方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的主要內容，新《小學語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑;“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”;“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。教師通過閱讀教學使學生學會讀書，學會理解，培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。那么，在小學語文教學中，教師應怎樣處理好學生、教師、文本之間的對話關系，進行閱讀教學呢？

一、采取方法 培養學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學生有了閱讀興趣，讀起書來才能專心致志讀進去，興趣的培養不是是一朝一夕的事情，應持之以恒。培養學生閱讀興趣，應從閱讀習慣的養成、閱讀材料的積累、閱讀內容的豐富幾方面著手。首先，教師應給學生提供足夠內容豐富的閱讀材料，讓學生有選擇的余地，根據學生的喜好進行，逐漸培養學生的閱讀興趣。其次，應注重閱讀習慣的養成，閱讀習慣的培養不是單獨進行的，應循序漸進逐步形成，讓學生真正體會到閱讀帶來的樂趣，有了樂趣就有了動力，就能達到好的效果，學生也就能養成良好的閱讀習慣。低年級學生閱讀興趣的培養應以淺顯的兒歌、短小的寓言故事、引人入勝的童話等為基礎，培養學生閱讀興趣，激發學生對知識的渴望。中年級學生的閱讀則應以篇幅略長的寓言、童話、科幻散文等為主，閱讀時讓學生做到正確、流利、有感情地閱讀，重在培養學生的閱讀語感。高年級的閱讀要求就要進一步加深，閱讀的范圍也更加寬泛，適當增加一些古詩詞、簡短的文言文的閱讀，拓寬知識視野.培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

二、因材施教 提高學生閱讀能力

閱讀教學重在指導。課堂上的指導是引路，課外的指導是提高，即引路與提高相結合就會產生好的閱讀效果。在低年級閱讀教學中，要注重學生的“讀”，“讀”是提高學生能力的有效途徑，“書讀百遍，其義自現”說的就是這個理。在通讀，熟讀的基礎上讓學生思考“你知道了什么”，千萬要記住不要急于讓學生回答課文后面的問題，如果急于回答課文后面的問題就會讓學生思維受到約束，只要讓學生說出與閱讀內容相符的語句即可。在學生放開地說了以后.再讓學生讀文本，這樣理解得會更加深刻，然后再讀文本后面的問題，接下來回答問題，學生對文本內容已基本掌握.回答問題也就胸有成竹了。對于高年級亦可采用此法，但在此基礎上應有一個提高，也就是再加一個問題“文本的主要內容是什么”。來拓展學生的思維能力，提高閱讀質量。不論是課內課外閱讀指導，教師都要掌握學生個體的差異，因學生學習情況不同，在閱讀中收集處理信息、認識事物、發展思維、獲得審美體驗的能力也不同，對于閱讀能力差的學生應加強語言文字、詞匯、語句的積累訓練，只有掌握了文字、詞匯、典型的語句，自然就能正確無誤地去閱讀文本了。對于閱讀能力強的同學，應在現有基礎上進一步提高問題的難度，讓他們理解接受一些更深刻的問題，提高閱讀能力。

三、師生交流 培養學生實踐能力

閱讀教學就是教師培養學生的語文實踐能力。課堂上學生的自主學習既要“放得開”又要“收得攏”，教師提出問題之后，對學生如何討論、如何合作要有必要的指導和要求，切不可不聞不問，也不能收的太緊，彈性教學能讓學生在輕松愉悅的氛圍中合作學習，以免于形式，無法取得預期的閱讀效果。師生交流要真切實在有深度，課堂上，教師提出問題后，學生的討論要深入細致，交流不限于師生間的單相交流，同時我們不僅要關注學生是否能說出心中的答案，還要關注學生的表達是否有自己獨特的見解，從而使我們的課堂更精彩。

四、自主品讀 培養學生理解能力

讓學生自主品讀課文，培養學生的閱讀理解能力。一是重視有特點的句子，感悟其表達效果。不同的句子，我們可以采用不同的方法表達，可讓學生先議一議再交流，并隨時進行寫作方法的滲透。二是抓重點句或中心句，領會其含義。學生自行找出這些句子，根據教師核心問題思考寫出自己的感悟，也可討論交流吃透句子。三是重視文本中人物描寫詞句的品讀，感受人物獨特的魅力。在閱讀教學中可讓學生認真品讀，從人物的行為、動作、神態、語言與外貌描寫中，讓學生感受人物品質，并能及時把見解寫出來。四是“讀書貴在質疑”。對于在閱讀中碰到的疑難句子，讓學生作上標注，通過不斷地練習，學生漸漸地深入理解到一些有價值的東西。

五、欣賞評價 提高學生概括能力

欣賞、評價是閱讀教學的重要環節。在閱讀教學中，每學完一篇課文后，要讓學生把學習心得與感受寫下來，可以寫對文章某一部分內容印象深刻的地方，也可以寫從課文中明白的道理，既可寫讀后的心情，還可寫從文本中學到了什么，對此進行及時評價總結，有助于學生整體把握文本，更有助于提高學生概括能力。