基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究

張建軍

摘 要：基礎教育理念是我國新一輪基礎教學提出的教育理念，為順應時代的發展新一輪基礎教育改革逐步深化，全面革新我國基礎教育，教育工作者要與基礎教育改革保持統一步調，班主任作為學生的管理者和教師，身兼多職，在基礎教育改革中占據重要地位。本文主要是依據新一輪基礎教育改革的需求，從班主任的教師和學生管理者兩種身份入手，探討如何改善小學班主任工作效率，以期保證班主任工作能滿足教育教學提出的新要求，且班主任工作能切實促進基礎教育改革，以下是基礎教育新課程理念下小學班主任工作的簡要論述。

關鍵詞：基礎教育;新課程理念;班主任工作

一、基礎教育新課程理念下小學班主任工作的重要性

班主任是小學班級教學的管理者，新課程改革的深化開展后各種現代教學理念逐步滲透與班級教學中，教育是促進學生發展的重要途徑，班級教學管理旨在保證教育能促進學生身心健康發展，推動新一輪基礎課程教育改革，并依據新一輪基礎教育改革的目的，不斷調整小學班主任工作內容和工作方向，從而適應新一輪基礎教育改革環境。班主任工作一方面要保證教學任務的合理安排，另一方面從小學班級管理方面承擔起促進學生全面、健康發展的職責，隨著新課程改革的逐步推行，致力于革新傳統教學模式。為把考證小學班主任工作的順利展開，需要從多維度采取有效的措施，解決小學班主任工作中存在的問題，提高小學班級的管理效率 ，并利用現代教育理念做好小學生教育工作，從小學基礎教學階段的發展入手，逐步加強小學生思想品德和人格的培育，引領班級任課教師改變以往的教學理念。

二、基礎教育新課程理念下小學班主任工作存在的問題

（一）教學管理理念落后。小學班主任教學管理理念落后，主要體現在兩個方面，一是新課程理念下依舊沿用傳統被動的教學管理模式，學生的主體性地位得不到重視，教學中依舊是以教師為中心，學生還是被動地接受知識，無法發揮小學生主體能動性。另一方面應試教育對小學生教學的影響深刻，多數小學班主任在工作中過分地注重文化課成績，對美術、音樂和體育等素質課程的關注度不足，乃至經常出現課堂占用情況，嚴重影響了小學生的身心健康發展，素質教育背景下新課程理念要求小學班主任能以學生全面發展為主，基于學生核心素養和綜合素質培養，做好各種素質教育和管理工作。

（二）教學管理工作缺乏積極性。積極性的缺乏是因為小學班主任工作繁雜，既要及時處理小學班級出現的紀律和突發事件，還要做好學科教學工作，繁重的任務削弱了小學班主日常管理工作的積極性和制動性，對于不少班級管理中出現的問題都難以及時解決，加之小學班主任專業發展缺乏我國政策的保障，學校很少進行小學班主任工作技能和專業能力培訓，造成這種實際情況的原因，還有教學班主任工作壓力大，很多教師都比較排斥小學班主任崗位工作。

三、基礎教育新課程理念下小學班主任工作優化策略

針對存在的問題，必須尋找合適的解決策略，保證小學班主任工作順利實施，促進小學生健康、全面發展的同時，推動新一輪基礎教學改革。第一，學校要建立小學班主任的長期培訓機制，從班主任專業培養與建設入手，基于員工的工作能力展開小學班主任專業化培訓。培訓內容中以常見的班級管理問題和小學教學理論為主，定期對小學班主任進行工作培訓，將新課程理念融入到培訓內容中，采用與基礎教育改革一致的教學方法和管理理念進行培訓，保證班主任在日后的管理工作中，能與時俱進，有效應對小學班級管理中存在的問題和不足，促使小學教學能緊跟時代發展需求，做好學生的班級管理工作。第二，學校要轉變班主任的工作觀念，注重小學班主任專業化建設，尊重小學生班主任的工作地位，樹立正確的小學班主任專業發展意識，打造出適合新教學環境的專業化小學班主任工作隊伍。一方面要為小學班主任創建輕松愉悅的工作氛圍，鼓勵班主任投身于管理中，實現班級管理上的方式和方法創新，積極嘗試將各種新方法和新理念融入到小學班級管理中，并為小學班主任提供專業的學習型組織所需的教學資源。另一方面則要從協作精神培養入手，針對小學班主任隊伍組織學習型班級管理隊伍，以互幫互助，相互學習等組建學習小組，相互督促學習新教學理念和管理方式，建立班主任工作室等促進不同班主任之間相互溝通和扶持。第三，創建小學班主任發展平臺，為小學班主任提供個人所需的成長空間，針對小學班主任的工作樹立專業發展意識，以管理工作中存在的問題為導向，依據時代對人才的需求，加強對班主任專業發展路徑的分析，保證班主任隨著時代變化調整教學和管理方向，讓班主任在自由發展的空間中實現專業化發展，實現班級管理和教學創新。

綜上所述，基礎教育新課程理念下，小學班主任工作應積極從新一輪基礎教育改革入手，完成教學革新和結合小學校園學習和生活環境，樹立以小學生為核心的教育教學和班級管理體系，增加小學教學質量。

參考文獻：

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