關于高職院校教學與科研深度融合的幾點構想

常斯 金榮

摘 要：高職院校應立足于高等職業教育的人才培養目標，本文通過探討如何將高職院校的科研和教學進行深層次融合的幾點構想，以期能為解決高職院校科研與教學的深層次融合提供建議，探尋高職院校科研的主攻方向，為教學工作提供合理化建議和有效的支撐，促進人才培養質量的提高。

關鍵詞：服務需求;開放融合;有機銜接

十八大報告中，把“努力辦好人民滿意的教育”放在了改善民生和加強社會建設之首，提出了“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展”的目標，為高職教育事業的改革發展進一步指明了方向。

十八屆四中全會根據這一精神，對深化教育領域綜合改革作出了進一步的部署。根據黨和國家的要求，現代高職教育的內涵建設需要通過適應社會需求來體現，只有適應需求，才能培養出高端技能型人才。

新形勢下的高職教育要求，促使作為高職院校教育者的我們，必須真正做到將高職教育的科研與教學深度融合，摒棄從前閉門造車、方向不明、合作表面化的弊端，真正實現高職院校培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技術應用型專門人才的這一根本使命，務求將科研與教學深度融合，以科研的創新，提供創新的教育;以創新的教育，培養創新的人才;以創新的人才，產生創新的成果，形成科研與教學一體化的循環推進模式，提高高等職業教育教學質量，凸顯高等職業院校特色，以期能夠為深化高職教育綜合改革提供參考。

一、確定適應企業（行業）需求的科研項目

長期以來，高職院校科研項目的確定，都存在一定的局限和束縛，傳統科研目標的確定更多的關注于教學要求，而忽略了企業和行業的崗位需求。要突破當前局限，就不應再按照傳統的設計模式照本宣科。而應在確定新的科研目標之前，安排科研人員深入了解用人單位的工作特性，親自進入企業（行業）內部進行調研，與用人單位共同研究，共同規劃，精準定位用人單位的用工需求和崗位特色，整理分析，抓住企業（行業）的核心需求，才能切實做到有實踐性、有針對性的開展科研，科研的內容才能真正地對未來的教學產生積極地促進作用。

二、科研項目的實施應由校企聯合推進

科研項目確立后，不能僅僅局限于科研人員和教師的孤軍作戰，高職院校應著力與企業（行業）建立充分的全方位聯動機制，與企業（行業）緊密合作，將高職院校科研項目的主要過程放置于企業（行業）的實踐中去。科研通過學生在企業中的實踐進行，數據在實踐中產生，理論在實踐中提煉，只有這樣，才能真實的論證并檢驗科研目標和科研內容，得出的結論才是科學而嚴謹的，才是經得住用人單位（企業、行業）考驗并能夠進一步總結和推廣的。

三、科研內容推動教學改革進一步深入

科研的目的是為了更好地促進教學地發展，科研內容與就業需求的緊密融合是為了更好地保證教學目標、教學內容設計的正確性和可行性。突出就業特色，同時輔之以適應特色教學的多種教學手段，打破“老師講，學生聽”的教學方式，改變傳統的“三段式”教學模式、“五階段周期循環教學模式”、“產學研結合模式”、“工學交替”等模式。用更加靈活多樣的教學方式方法來激發學生的學習熱情，讓學生在課堂教學的基礎上，自主學習，親自實踐的過程中，掌握專業知識、熟悉專業技能、強化能力訓練，突出高職教育“培養高端技能型人才”的特色，把科研內容化作教學的有效助力，將科研成果及時、有效的轉化到教學中去，用科研成果促進教學質量科學、穩步的提升，實現科研工作的預期目標。

四、形成教學和科研循環式推進模式

我國目前的高職教育很大一部分仍然是重教學而輕科研，依舊沿襲傳統的教科研模式，片面注重教育教學課題而忽視了橫向科研課題的承接，導致了現階段很多高職院校的科研成果與市場需求嚴重脫節，科研的作用得不到應有的體現，出現了“理論研究成果多、真正應用卻很少”的現象，這種現象的出現反應出高職教育忽視了科研與教學融合的根本作用和意義，違背了新形勢下我國高職教育的人才培養目標的設定。

作為新形勢下的高職教育工作者，我們應當深刻理解科研與教育之間的辯證關系，兩者相輔相成、互為助力、缺一不可。只有將科研與教學深層次全方位的進行融合，從科研工作對教學的促進、引導作用入手，以科研的創新，提供創新的教育;以創新的教育，培養創新的人才;以創新的人才，產生創新的成果，將科研與教學有機銜接，才能形成科研與教學一體化的良性發展、形成特有的“科研與教學循環推進模式”，培養出符合企業（行業）需求的畢業生，實現高等職業教育的人才培養目標，培養出適應不斷發展的社會需要的高端技能型人才。