林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索

陳昊

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。本文分析探討了林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與評價(jià)體系的改革策略，期望對構(gòu)建起完善的經(jīng)濟(jì)林專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校;經(jīng)濟(jì)林專業(yè);實(shí)踐教學(xué);評價(jià)體系

一、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)平臺，將其作為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要保障，有效解決經(jīng)濟(jì)林專業(yè)長期以來存在的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)基地容納能力不足、教學(xué)效果不佳等問題。為此，要結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)起三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺體系，使其涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研三個(gè)層面，具體包括：

（一）建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

林業(yè)院校要對各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，將“3S”實(shí)驗(yàn)室、森林培育實(shí)驗(yàn)室、樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)室、森林生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等全部納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行統(tǒng)一管理，對相關(guān)專業(yè)全面開放，摒棄以往實(shí)驗(yàn)室只針對某一專業(yè)或課程開放的管理模式，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）建設(shè)實(shí)習(xí)基地

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要積極開展校際合作、校企合作、學(xué)校與科研院所合作、學(xué)校與林場合作以及學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)合作，整合利用實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)基地積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。如，林業(yè)院校可以在國有林場、森林公園、自然保護(hù)區(qū)等建設(shè)實(shí)習(xí)基地，爭取林業(yè)部門的大力支持。

（三）建設(shè)科學(xué)研究基地

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要依靠自身的學(xué)科科研實(shí)力，構(gòu)建起長效的科研工作機(jī)制，為師生搭建科研平臺。如，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)可建設(shè)林木生長發(fā)育調(diào)控實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)還要組建起以骨干教師為主體的科研團(tuán)隊(duì)，積極開展重大科技項(xiàng)目研究，并吸收優(yōu)秀的學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以多樣化的實(shí)踐活動調(diào)動起學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果。具體的創(chuàng)新模式包括：

（一）以賽促學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)可舉辦學(xué)科競賽，鼓勵(lì)全體學(xué)生參加競賽，競賽內(nèi)容以展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)還要?jiǎng)?chuàng)建有利條件，組建優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國家級、地市級的各類學(xué)科競賽，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的激勵(lì)措施，激發(fā)全體學(xué)生向獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）批判式會課模式。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)在相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)之后，可舉辦實(shí)習(xí)作品或成果展，讓學(xué)生相互參觀、評價(jià)作品，汲取他人在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)還可組織學(xué)生對他人成果進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)點(diǎn)評實(shí)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)和創(chuàng)新處，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，取長補(bǔ)短。

（三）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，以提高學(xué)生的就業(yè)率。在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式下，專業(yè)可依托學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)，設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施過程中，自行編制項(xiàng)目計(jì)劃書，模擬開展項(xiàng)目運(yùn)行，并撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告。學(xué)校要外聘企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）社會實(shí)踐模式。經(jīng)濟(jì)林專業(yè)可利用假期時(shí)間，向?qū)W生布置社會實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自行到林業(yè)部門、自然保護(hù)區(qū)、林業(yè)企業(yè)等部門，開展調(diào)查、監(jiān)測、研究、體驗(yàn)等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的眼界。

三、改進(jìn)綜合實(shí)習(xí)體系

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要遵循人才成長規(guī)律，全面推進(jìn)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和綜合實(shí)習(xí)方案，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。具體改革措施如下：首先，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要與政府部門、生產(chǎn)單位加強(qiáng)溝通聯(lián)系，共同組織校外實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生校外實(shí)踐情況進(jìn)行多元化評價(jià)。其次，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要投入充足資源建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，并依托實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源開展創(chuàng)新活動。如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展經(jīng)濟(jì)林樹種資源調(diào)查、經(jīng)濟(jì)林樹種的物候期觀測、經(jīng)濟(jì)林樹種的經(jīng)濟(jì)性狀指標(biāo)評價(jià)等實(shí)踐活動，使學(xué)生實(shí)踐活動中不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。最后，在綜合實(shí)習(xí)體系中，林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要采取室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究等多種實(shí)踐形式，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，使學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、樹木學(xué)、經(jīng)濟(jì)林病蟲害防治等相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、改革實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系改革要摒棄以終結(jié)性評價(jià)、以報(bào)告為依據(jù)的評價(jià)方式，將過程性考核作為教學(xué)評價(jià)體系的主要方式。在過程性考核中，專業(yè)要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)習(xí)操作過程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成果等全部納入到考核范圍，合理確定各個(gè)考核項(xiàng)目的所占分值比重，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)還要引入實(shí)習(xí)單位評價(jià)，讓實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度，保證實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的全面性和客觀性。

總而言之，林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，通過整合利用教學(xué)資源，建設(shè)三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺，采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新綜合實(shí)習(xí)體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，從而不斷提高林業(yè)院校經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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