試析心理語言學與英語認知語言學的互補性

蔡婧

摘 要 本文在闡述心理語言學與英語認知語言學相關內容的基礎上，對心理語言學與英語認知語言學的互補性展開了深層次分析。

關鍵詞 心理語言學 英語認知語言學 互補性

語言作為人們自我表達與交流的承載工具，伴隨著時代的發展，其內涵與表現形式日漸豐富，對語言的研究，也獨立形成了語言學專業學科，并且隨著研究的深入，逐漸形成了一套完善的體系，心理語言學與認知語言學作為重要的組成部分，兩者分屬獨立的分支，有著各自的特點，也有著交融的特點。接下來，筆者從研究方法、研究內容、研究應用三方面，論述了心理語言學與英語認知語言學的互補性。

一、心理語言學與英語認知語言學相關內容概述

（一）心理語言學相關內容概述

所謂“心理語言學”，主要研究范疇為大腦與語言，通過分析大腦與語言的關系，探索出人類在語言加工過程中是神經運作機制，正如因此，心理語言學涉及語言學、心理學等相關專業學科的知識，具有較強的綜合性。心理語言學的發展，總結起來，具有三大理論基礎。首先，行為主義理論。行為主義理論更加強調刺激與行為的聯系，認為行為的產生主要是人體受到外界環境刺激，做出的即時性反應，并不受人體基因等因素影響，一旦刺激持續，反應將會持續出現，或者是反應強度增加。[1]反之，刺激缺乏時，相應的反應將會減弱。其次，結構主義理論，強調語言發展順序，關注語言單位劃分，認為情景語言表達相比單一語言因素，有著更加豐富的內涵。[2]最后，喬姆斯基理論，強調先天語言習得機制，認為語言具備創造性與自發性。

（二）英語認知語言學相關內容概述

認知語言學的發展主要以體驗哲學為基礎，其理論與喬姆斯基理論相對立，認為語言脫離現實生活中的情景構造或者活動體驗，語言研究與認知就是一句空話。由此可見，認知語言學更加側重人際交流與互動環境的作用，認為語言研究與社會情景體驗息息相關，具備較強的交互性。認知語言學具體到英語這一語言，由于英語應用范圍廣泛，并且以英語作為國語或者第二語言的國家過多，造成英語認知語言學的研究，需在考慮英語語言特點的基礎上，圍繞不同國家的文化，展開深層次的研究，才能探索出全人類對英語語言的認知規律，進而有助于促進英語的推廣應用。[3]

二、心理語言學與英語認知語言學的互補性分析

（一）研究方法的互補性

基于研究方法角度分析，心理語言學研究主要以定量研究方法為主，在實踐研究中，通過大量收集語言樣本，從中分析語言現象，并對分析出的客觀取向等做出詳細描述與統計，以此客觀描述調查群體語言現象的心理加工機制。然后，借助推斷研究數理統計方法，綜合分析并預測統計樣本心理加工機制發展趨勢，以此為依據，推斷出樣本代表的群體心理機制。另外，在心理語言學研究中，控制變量實驗研究方法，也是常用的一種研究方法，通過對自變量與因變量進行操作性定義，并嚴格控制無關變量，不斷調整自變量，最終得出因變量變化。然而英語認知學研究學，基于特點分析，強調社會環境的交互性，然而社會交際本身受到多種因素的影響，例如：社會文化、情緒、社會經濟等，不同地區或者不同國家社會文化、情緒以及社會經濟等因素，具備不可復制性，正因如此，造成英語認知學的研究，難以控制變量的方法進行研究。基于這一情況，英語認知語言學研究，側重定量研究方，通過問卷調查方式，探究某一人口學變量特點的人群語言認知情況。可見，心理語言學與英語認知語言學在研究方法上，有著互補處。

（二）研究內容的互補性

心理語言學研究內容重點是語言心理加工機制，然而心理加工機制主要存在人腦中，并且由人腦在外界刺激下，表現出相應的語言理解與行為反應。基于此，心理語言學研究內容實質為人。認知語言學研究內容，主要以語言本身為主，通過詞匯、語法以及句法等語言因素，梳理清楚語言產生與理解機制。綜上，心理語言學與英語認知學在研究內容上，側重點有所差異，也正因如此，使得心理語言學與英語認知學具有互補性。認知語言學側重語言輸入、輸出過程的理解，為英語認知語言學研究發展提供了更多的邏輯依據，即英語認知語言學研究具備哲學思辨特點，可讓語言發展理論體系更加完善，有助于使得英語這一語言滿足現階段不同文化背景下的人類交流需求。

（三）研究應用的互補性

心理語言學的研究應用，側重個體語言理解認知加工過程，解釋語言表達中詞匯構成、修辭手法、語法結構等的加工認知，進而總結出特定環境下語言加工規律，最終提高個體語言水平。基于此，心理語言學研究應用在于梳理特定環境下，個體語言心理加工機制與理解習慣，從而在實踐交流中，可結合具體語境，發揮理解優勢，運用準確的語言表達出來，使得溝通更具效果。同時，可彌補語言加工機制的中不足，避免語言理解失誤，影響交流效果。英語認知語言學的研究應用，重點交互應用，通過研究分析語言本身中的詞匯、語法、句法等特點之后，從中可提煉出語言一般規律，使得語言在交互性情境中，更具適應性。

三、結語

心理語言學與英語認知語言學的研究，在研究方法、研究內容以及研究應用三個方面，有著互補之處，準確把握兩者互補之處，加強兩者互補研究，可為語言學的理論豐富與發展提供實踐成果參考與理論借鑒。

（作者單位為東軟集團股份有限公司）

參考文獻

[1] 劉曉萍，范琳.翻譯的跨學科研究新探：《口筆譯的心理語言學及認知探究》評介[J].外語教學，2019，40（01）：110-112.

[2] 劉勇.翻譯與認知的跨界作業——《筆譯、口譯的心理語言學和認知探究》述評[J].外國語文，2017，33（04）：155-157.

[3] 吳安萍.從心理語言學角度探討英語語塊學習——評《語塊的認知加工與英語學習》[J].中國教育學刊，2016（01）：135.