做教育藝術的“舞蹈者”

蘇來娃

[摘 要] 作為“班集體靈魂”的班主任，在掌舵領航過程中要藝術地進行工作。本文從四個方面進行了探討：一是育人先樹威，信無威不立；二是教育需滲透，春風可化雨；三是評價不限“量”，成長“量”無限；四是理念是利劍，獲得乃關鍵。

[關鍵詞] 班主任；工作；教育；藝術；“舞蹈者”

班集體是每個學生學習、生活的家園，班集體建設得好，學生的學習、生活質量就高。而打造好這一家園，班主任就需要掌舵領航，藝術化地進行工作，讓學生全身心地投入學習、生活中。

一、育人先樹威，信無威不立

班主任樹立威望與強化信譽，就能讓學生感受到巨大的精神感召力量。而威信的樹立和強化需要班主任用高度的責任感和崇高的事業心去“感染”學生，用扎實的專業功底和廣博的知識去“征服”學生，用無微不至的愛心和無私奉獻的情感去“打動”學生，用以身作則的表率示范和表里如一的言行舉止去“影響”學生。當然，起于步，還要成與行。

例如，任初始年級班主任時，學生報到后師生、生生之間都不熟悉，彼此之間都有一個觀察、了解期。在這一期間，師生、生生之間的行為舉止都要比平常“文明”“優秀”得多。“留一個好的第一印象”，往往是班主任教師多年工作的經驗。但是，要在學生間暫時的“文明”消失前，班主任能夠把好的“第一印象”上升到威望信譽，還需要師生的互相觀察、持續洞察中以一言一行塑造“班集體靈魂”。為此，發揮自身之長，在最短的時間里“征服”學生，讓“言必行、行必果”、實事求是、智慧、真誠、幽默等感染每一位學生的心，他們就會切實體會到班主任是他們名副其實的掌舵人和領航者。

二、教育需滲透，春風可化雨

教育是一門藝術，尤其是班主任，在教育學生上一定要講究教育的藝術性。例如，在新生的入學教育上，強化紀律意識，卻需春風化雨。一般而言，來自不同學校的學生，學習行為、生活習慣等各個方面都不盡相同，學習管理、教育方式等各個學校又不一致，這就需要用規則或制度把學生統一起來。而強化紀律教育也就成為學校對學生進行教育的首選。但是，不講方式方法的灌輸，往往會讓學生對學校的常規要求產生反感，而針對發生在學校、班級中的一些違紀違規的事，要讓學生認識“無規矩無以成方圓”的道理，并讓學生分組制定《學生手冊》和《一日常規》，并和學校統一制定的進行比較，最終，學生不但會認可，而且會由衷地覺得學校制定的《學生手冊》和《一日常規》十分合理。因為這種教育學生的方式很講究滲透性。它通過一種意識的輸轉、認識、對比、再認識，既化解了學生的抵觸情緒，又調動了學生的參與積極性，讓他們在“做學校、班級主人”的感受中放棄了自我意識而強化了集體意識。可見，藝術化的教育方法往往會產生不同的教育效果。

三、評價不限“量”，成長“量”無限

對學生的評價，要放遠眼光，不能被當下所局限。以目前的狀態“度量”學生，會扼殺學生的發展潛力，無形之中約束了學生的發展。古詩云：“風物長宜放眼量”。更何況是學生，其前途和發展不是小小的一點錯誤或調皮所能“度量”出來的。在包容、大度、放量中引領學生達到中學階段的教育目標，為學生終身發展打下堅實的基礎，才是當好班集體掌舵者的正確姿態。當然，以評價的不限“量”，讓成長的“量”無限，也有方法。

簡單而眼光短淺的評價往往會制約學生發展，而著眼于學生終身發展的不限“量”的評價方式，正是新課程改革提倡的評價方式。

四、理念是利劍，獲得乃關鍵

班主任工作的理念，影響班級工作的效果。我在班級理念的建設上一貫主張“一以貫之”：學生的任務是學習，學習的目標是獲得。從入校軍訓開始，學會軍事化的走步、跑步、正步，就是一種收獲。就這樣，我堅持把這一理念教給學生，把“一以貫之”體現于引領班級發展的整個過程之中。即使是平時，學生的一言一行都要與這一“主線”掛起鉤來，讓每個學生在內心深處都能感受到說話、做事后的獲得，養成行有可依、思考有章的習慣。在紀律管理上，我強調先付出再收獲，讓學生先盡班級義務與職責，后享自我權利與榮譽，把個人發展和班級榮譽統一起來，全身心地投入到學習中去。通過“一以貫之”的教育，學生的思想與行為實現了統一，對班級理念有了更深的理解，全班學生都能把理念轉化為班級建設全力奮斗的統一行動，個人的榮譽感和獲得感多了，集體的活力就更足。

教書育人無止境，班級管理無邊際，作為班主任，當好班集體的掌舵者和領航人，就要多探索。探索并快樂著，就能在班主任工作這個大舞臺上成為一名教育藝術的“舞蹈者”。

參考文獻：

[1]王思陽.做好班級工作的掌舵者[J].讀書文摘，2016（12）.

[2]杜淑英.關于如何做好初中班主任管理及教育工作的方法[J].科學中國人，2015（35）.

（責任編輯：劉潔）