基于精神育人的校本德育品牌構建

王小濤　曹宗清

[摘 要] 結合學校近60年的發展歷史，我校提煉出了“朝陽樹人，樹人朝陽”的辦學理念，新世紀初我校強勁的發展勢頭被市教委的領導和專家推崇且凝練出了“自強、厚德、合作、創新”的朝陽精神，以朝陽精神樹人，塑造具有朝陽精神的人，直指人的精神品質和精神長相，逐漸形成了支撐精神育人的綜合德育體系，包括指向精神育人的校本課程、文化環境、序列活動、綜合實踐、德性管理和資源協同等六方面，被《人民教育》等刊物報道向全國推介，每年都有百余支來自國內外的校長教師團到我校交流學習，產生了廣泛的德育品牌效應。

[關鍵詞] 精神育人；德育

一、理念內化：文化先行，活動育人

21世紀之初，市教委領導和專家凝練出了我校快速發展的價值密碼：精神育人。

這是在“朝陽樹人，樹人朝陽”辦學理念下育人路徑的具體闡釋，也是在培育社會主義建設者和接班人的宏觀育人方向下的校本化育人目標，樹人是根本，樹人朝陽是直接目標，即培養具有朝陽精神和氣質的人，擁有自強、厚德、合作和創新的精神，直指德性和德行，也體現了我校德育為先的工作思路。

理念凝練后的再度內化，是德育理念煥發新生機的關鍵，需要文化環境的強化和活動育人的自然融化。學校利用體現朝陽精神的物象打造精神育人的德育文化氛圍，成為學生日日深受影響的學校資源；在學校建筑、廣場、走廊、綠化以及文化長廊等校園主題景觀，特色場室、宣傳櫥窗、黑板報等校園小景，如每個班級的班牌信息中（表1），無不滲透精神育人和育人精神的德育理念，形成特有的精神環境和無形的教育力量，乃至于我校新校區的建設中秉承著建設“圖書館式”的學校，營造書香校園，也在于達到精神育人的目的。

構建學校、年級和班級的三級活動育人序列，旨在讓學生在活動中體會自強精神、厚德精神、合作精神和創新精神，如貫穿每個年度的春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日系列活動，由每個班級自定精神主題挖掘精神育人的價值，如常規性的升國旗、入團、入學和畢業以及成人等活動，打造具有儀式感的精品活動，讓學生在體驗中達到自我精神認識和境界的提升，又如學校層面的科技節、體育節、藝術節、讀書節等，形成了與學校精神具有強對接的德育活動特色。

二、持續再生：課程保證，實踐支撐

德育品牌的鞏固和生長需要持續的品牌助力，德育課程和德育實踐是助其前行的關鍵。經過近20年的德育課程構建，我校形成了國家課程縱深性開發、地方課程選擇性建設和校本課程精品性發展的德育課程構建思路，并且與實踐育德相結合，校本德育課程是校本綜合課程的重要組成部分（如上圖所示），形成了具有特色的校本化精神育人之路。

在實施國家課程的學科教學中，我校通過精神育人的主題教研以及精神育人的學科教學課題研究等，使得精神育人和育人精神的課堂教學理念根植于課堂的教育教學行為中。并且，借助地方課程，如以西南大學抗戰研究所為學校自強德育基地，以感動中國的北碚鄉村醫生羅陽為生動的厚德教育資源，以嘉陵江水資源保護等培養學生的創新精神，而且“水資源保護”已成功申報重慶市精品課程。校本的“青春修煉課程”以三年為一個學習單位，分為自強篇、厚德篇、合作篇和創新篇，并且形成了包括《朝陽史話》《朝陽群英》等系列教材。

在《中小學德育工作指南》出臺后，我校自主編撰了《指南》要求下的德育內容全覆蓋的班會課程體系，共120個主題，如表2所示就是初一年級的主題，初中段和高中段的主題既有重合的地方，也有各自學段的統整性，同時恰當結合了精神育人的德育理念。主題教育實踐活動、勞動實踐活動和研學旅行以及志愿服務，與精神育人課程形成互補效應，開展法治、安全、健康、科普、文化藝術、關愛老人等教育實踐活動，為了將各項活動深入開展，特邀請相關專家進校園和鼓勵學生出校園，如邀請區檢察長擔任法治副校長，以案說法更具有教育效度，假期開展“我陪父母上班”等活動，學生拍攝照片或者視頻，然后制作美篇分享；通過這些實踐活動，提供更真實和有效的德育資源，呵護學生的心靈，滋養學生的精神。

三、品牌強化：制度管理，資源協同

育人為本，德育為先，以德育為龍頭帶動了學校的綜合發展，以精神育人推動了學校的內涵發展，在取得了諸多成績后，我們發現，精神育人的常態化萬不能離開制度的保障和協同資源的支持，這是強化我校德育品牌的重頭拳。

為了達到修正和養正學生的精神世界的目的，我校建立了有溫度又能切實落地的管理制度，參照我國的駕照管理制度制定了《朝陽中學寢室管理條例》，既能讓學生在違紀后有擔當，又能讓學生對紀律有敬畏感；制定了“可用手機但不亂用手機”的《朝陽中學學生手機管理辦法》；建立了《朝陽精神代言人選拔制度》，目前已選出自強代言人和合作代言人，在學生之間起到了良好的模范作用，以及涉及學生方方面面的《朝陽中學違紀處分條例》是在全校師生的參與下制定的，能夠參與制度的制定，往往能夠更加尊重制度的約束。

健全家校合作機制，建立家長學校促進家校溝通和家長培訓制度，建立包括宣傳、民政、文化、綜合治理、公安等部門的多方聯動機制，給學生的精神成長注入更全面和有需要的營養，校外力量的配合能有效降低校內德育成本，而且他們對于學校德育實踐和德育效果的宣傳效果更好；廣受學生歡迎的朝陽大講堂和班級大講堂，邀請各行各業的家長以及國內外著名的科學家、文學家、企業家、音樂家等，擴大學生綜合視野，建立較為長遠的生涯規劃，明志立行。

經過長期的精神育人德育實踐，我校的辦學品位和辦學質量提升了，校風好學風濃，學校取得了較多具有分量的榮譽稱號，每年有來自新加坡、加拿大、瑞士、深圳、廣西、四川等國內外的校長和教師交流團百余支，精神育人的德育實踐已經產生了良好的社會輻射效益；學生在國際國內的大小舞臺和各類競賽中，均取得優異的成績，尤其是體現創新精神的世界機器人大賽，我校學生多次斬獲金牌，同時，與我校品牌德育相關的論文和課題等理論性成果頗豐。德育品牌的構建不是一朝一夕的事情，需要遠規劃、長堅持和細入手，我們相信，在習近平新時代教育思想的引領下，我校精神育人的德育品牌必定會創造性地與時俱進，煥發出更強大的德育功能。

（責任編輯：劉潔）