藝術設計專業學生介入“鄉村記憶工程”的教學途徑

張玉芝

（濟南大學 美術學院，濟南 250022）

“鄉村記憶工程”是國家2014年提出作為國家城鎮化建設“記得住鄉愁”“留得住鄉情”要求的載體工程。主要強調對一些珍貴的鄉土傳統文化遺產，包括鄉土建筑、街區遺產、農業遺產、農業生產勞作工藝、服飾、民間風俗禮儀、節慶習俗等有形和無形的文化遺產以“真實性、整體性、活態性”的形態進行保護,實現鄉村記憶在村落中的傳承,并對外展示鄉村記憶,為急劇變遷社會中的人們保存鄉村的精神家園。不同的參與主體在鄉村記憶保護工作過程中發揮著不同的作用，并取得一定成績。而高校藝術設計專業學生作為社會成員的一部分介入到鄉村記憶工程中，對創新鄉村記憶保護措施、拓寬鄉村記憶保護路徑具有重要意義。將傳承鄉村記憶理念引入高校課堂是從更寬泛、更深遠的視角理解和踐行鄉村記憶工程建設。因為只有更多的知識青年參與進來，才能使鄉村的傳統文化之根得以傳承和延續。同時高校設計類學生的課堂也不應僅僅停留在教科書所呈現的最基本知識理論里，而應轉向更具實際應用空間的現實生活層面。有鑒于此，針對高校藝術設計專業學生群體，基于實施“鄉村記憶工程”建設的語境，以主題實踐作為教學途徑，促使藝術設計專業學生通過設計介入到“鄉村記憶工程”中，使保護和傳承鄉村文化得以深入人心，為十九大提出的“實施鄉村振興戰略，建設美麗鄉村”大政方針貢獻自身的智慧。

介入“鄉村記憶工程”的教學設計本著引導、強調、鼓勵的原則進行。首先引導學生對鄉村記憶的內涵進行深入研究；其次強調通過對古村落進行實地調研，并發現自己所要表達鄉村記憶內容的焦點；最后鼓勵在前期所做工作的基礎上追尋內在感覺進行專業設計表現，并將成果進行社會推廣。在此思路指導下針對設計專業學生的學習問題將通過三個途徑進行教學設計。

一、引導學生對鄉村記憶內涵進行研究

年輕人是傳統文化和鄉村記憶的重要繼承人，但當今社會的年輕人對鄉村記憶反而越來越淡薄，因此需要在課堂上注意對學生進行家鄉傳統文化的熏陶，使之對家鄉的歷史文化有一定的了解和認同。特別是從小生活在城市中的年輕人，他們的生活環境決定其在理解鄉村記憶概念的內涵方面多有不足。因缺少在當地鄉村生活的閱歷，其鄉村記憶也僅限于他們從文學影視作品或老輩人的講述認知體系下得來的的鄉土意象。青年學生是城市和鄉村未來的設計師，雖然他們不像鄉村土著居民的鄉土情結那么濃重，但對于引發鄉村記憶的景觀構建也具有關鍵的作用,應負起相應的專業使命與社會責任。高校設計專業學生其專業的屬性主要針對視覺美學領域，對于鄉村記憶這一內涵的理論研究有待加強，在授課中應重點增加關于“記憶”“符號”等概念的理解，增強從傳統的源頭尋找文化記憶符號的意識。例如邀請某一村莊的民間藝人進課堂進行傳統技藝的講解和現場制作展示，讓學生親自動手參與制作，加深他們對技藝符號的了解，培養對民間藝術的興趣。還可經常鼓勵學生參加非遺博覽會進行傳統技藝和文化的近距離接觸，培養他們對傳統文化的傳承意識。這些舉措不僅能誘發學生的興趣，而且對其創業思路的拓展也大有裨益。另外，設計項目主題，引導督促學生搜索查閱相關書籍、期刊等資料，進行理論知識儲備，同時，關注相關領域最新的研究現狀也是一項必不可少的教學內容。只有認識到現存狀況的不足之處，才會發現改變的空間。通過主題教學還可針對性地引導學生對鄉村記憶進行意象表達。以引導視覺傳達方向的學生從自己家鄉中找出能表現鄉村記憶的某一主題進行設計構思為例，如對某家鄉品牌進行推廣，先從文化角度分析其中記憶根源，再分析思考能勾起人們對家鄉記憶和懷舊情懷的元素，然后構思規劃通過何種藝術方式去表現這些素材；最后將家鄉素材以文化產品創意形式進行宣傳策劃，如做包裝、書簽、折扇等各種旅游紀念品的設計，以促進這一理念的實施與推廣。

圖1 S村景觀（作者自拍）

通過對鄉村記憶內涵的研究和了解，學生能將平時積累的可引發人們產生鄉村記憶的符號素材運用到設計中去，與消費者產生認識和情感上的共鳴，便于大眾積極參與到鄉村記憶工程中來。

二、強調學生對古村落進行實地走訪調研

“社會記憶是指人們將在生產實踐和社會生活中所創造的一切物質財富和精神財富以信息的方式加以編碼、儲存和重新提取的過程的總稱，是人作為實踐主體的主體能力和本質力量對象化的結果。”①基于這一概念，引導藝術設計專業學生進行實地走訪調研的目的是對鄉土記憶形成的根源進行考察與研究，然后結合現狀進行傳統文化與現代設計的重構。藝術設計專業學生以專業知識的深度以及文化素養的高度結合自身成長經歷，在基于探究個體記憶與集體記憶的相關理論研究基礎上，對鄉村記憶體系進行了初步的了解。使他們認識到鄉村記憶不但是鄉村的歷史，又是人們對鄉村的印象、家園感和認同感，是一個動態的、連續的、不斷構建的過程。通過對鄉村記憶資源諸如物質資源（鄉村民居、公共空間、歷史遺跡等）和非物質資源（語言、文字和人文活動等）的實地調研和走訪，促進學生對鄉村記憶結合當下環境進行認識上的建構。

以環藝設計專業的視角走訪調研山東某一老村落S村為例說明調研教學的必要性。S村落以石房子為主要建筑形式，其外觀石頭墻壁肌理表現粗獷、樸實、觸感強，有自然原始之美，其間滲透著祖輩們濃濃的鄉土人情。因村民為居住翻新重建的水泥墻壁房屋和遺留的老石頭房子新舊交錯布局，新水泥房將老石頭房所形成的質樸記憶感切割得非常零散，產生了不和諧，所以難以找到完整的鄉村記憶感。這點在拍攝取景時顯得尤為明顯，因為鏡頭中總有現代水泥房的鏡像參與其中，很難找到一片連續的老建筑群所帶來的深厚的文化底蘊和滄桑感。更像是在彈奏一首懷舊老歌時出現不和諧的雜音，總把聽眾的思緒拉出畫面，無法讓人沉醉其中（圖1）。針對此問題需學生從中體會并找出原因，在村落規劃時規避這種情況，在建設新建筑時應將和石頭房屋建筑相協調的建筑肌理元素應用其中，使新舊事物之間產生和諧感。

通過走訪調研能深化學生對鄉土概念的體會，高校設計專業學生應負有高度的社會責任感，通過調研和課堂討論自由地發表對鄉村記憶工程的價值評判和建議，將會產生較強的社會問題認識力。學生可以從專業技術和美學高度為鄉村記憶保護者提供理論支持。設計和社會實際相關的實踐課題能使藝術設計學生身體力行參與其中，引導其關注有關社會問題、文化問題和美感問題。

三、鼓勵學生將設計成果進行社會推廣

以介入“鄉村記憶工程”為背景教學的最終目的是鼓勵和引領高校藝術設計學生對蘊含鄉村記憶的傳統文化進行設計介入。在這個過程中，視傳方向的學生可將對家鄉的記憶印象或將傳統技藝融合進設計作品中進行宣傳推廣；環藝方向學生將依據當地村民對鄉村記憶的情懷結合專業知識來進行鄉村環境新規劃；產品設計方向學生創作大量具有鄉土情懷表現的產品設計作品，引發消費者在使用產品的同時產生聯想勾起對鄉村記憶的眷戀。設計思路一旦被打開，具有鄉村記憶符號的原創作品就會從文化認知的角度源源不斷地滲透到人們的潛意識中。正確的傳承路徑和美學價值觀推廣，便于引領高校設計專業學生在相關專業領域進行針對鄉村文化記憶的推廣實驗，將課堂實踐的初步模擬成果通過社會相關部門的配合轉化為有實際應用價值的社會成果，從設計的源頭和實踐的層面幫助解決鄉村記憶工程中的傳統文化傳承問題。

通過以上對鄉村記憶語境下的教學途徑的思考和認識，不難發現，立足于本專業優勢是設計群體介入“鄉村記憶工程”的根本路徑。在這一路徑中只要把握好對學生從鄉村傳統文化正確引導的角度，就會使文化傳承問題變得不僅僅停留在理論層面，更能賦予其現實實踐價值。

在介入“鄉村記憶工程”的教學活動中，將建設美麗鄉村的發展理念同大學課堂聯系起來，探索高校設計專業學生參與“鄉村記憶工程”的有效策略及社會實踐課題的介入途徑，重新定位新時代鄉村文化概念。在探究活動中，能調動學生參與“鄉村記憶工程”的積極性，在教師的引導下，無論從人才培養機制的知識與能力結構的優化、理論向實踐技能的轉化，還是傳承傳統文化等方面，均達到了較高的現實價值。學生在傳統文化的濡染下，發揮藝術設計專業特色，進行鄉村記憶調研，發現問題，分析問題，使得求知不再是灌輸的過程，而是對傳統文化繼承的直接參與問題，這將直接影響學生學習的興趣和效果。更能發揮學生在教學活動中的主體意識和能動意識，走向新時代美好的鄉村文化建設之路。■

注釋：

①孫德忠.社會記憶論[M].武漢：湖北人民出版社，2006：3.