不是陪寫，是一起成長(zhǎng)

□劉紅

我是丫丫的班主任。前段時(shí)間，丫丫同學(xué)在作業(yè)上出了一些問題。抄寫作業(yè)一開始還是工工整整，越到后面字跡就越潦草。學(xué)習(xí)最需要的是專注力，這是一個(gè)學(xué)生能否在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持下來(lái)的基本能力。看到丫丫日漸下滑的學(xué)習(xí)勁頭，我不由得急在心里。

丫丫的爸爸是高中老師，在與他約談的過程中，丫丫爸爸坦言，由于夫妻倆工作太忙，缺少對(duì)丫丫的關(guān)注。我為丫丫的父親提出了陪孩子寫作業(yè)的建議，丫丫的父親欣然接受。

在父母陪伴丫丫寫作業(yè)的過程中，丫丫的媽媽與丫丫起了爭(zhēng)執(zhí)，最后又在父親的調(diào)解下圓滿收?qǐng)觥Ｑ狙靖赣H將這個(gè)問題處理得很好，值得所有家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

其實(shí)，丫丫出現(xiàn)的問題，是很多家庭面臨的共同問題，父母陪同孩子學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)候，父母應(yīng)該放平心態(tài)，調(diào)整好自己的角色，始終記得——不是陪伴，是一起成長(zhǎng)。

孩子是第一次做學(xué)生，父母也是第一次做家長(zhǎng)，大家都是初學(xué)者，面對(duì)這個(gè)新角色難免會(huì)有不知“從何下手”的情況。父母“望子成龍”，希望孩子學(xué)習(xí)名列前茅的心態(tài)可以理解，與此同時(shí)，孩子剛剛開始學(xué)習(xí)，難免會(huì)有浮躁、不認(rèn)真的情況，也需要父母的理解。一起完成家庭作業(yè)，就是父母與子女間溝通交流的過程。

有人說(shuō)：“陪孩子寫作業(yè)，簡(jiǎn)直是在渡劫！”其實(shí)沒那么恐怖。畢竟作業(yè)是孩子的作業(yè)，父母在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過程中，做到的應(yīng)該是“陪伴”和“監(jiān)督”，而不是糾錯(cuò)。在孩子寫作業(yè)的過程中一味地糾錯(cuò)，不僅會(huì)打壓孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)妨礙孩子的獨(dú)立思考，一旦孩子對(duì)家長(zhǎng)的糾錯(cuò)產(chǎn)生依賴，就會(huì)失去自己對(duì)自己作業(yè)的“責(zé)任感”，甚至因?yàn)樽鳂I(yè)沒被家長(zhǎng)檢查而喪失“安全感”。這對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都是極其不利的。

陪伴和監(jiān)督的目的是為了讓孩子定心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，家長(zhǎng)在用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子：“別怕，我們和你一起學(xué)習(xí)。”另一方面，也可以改掉孩子在學(xué)習(xí)過程中不專心的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該先明確是“陪孩子寫作業(yè)”，而不是“幫孩子寫作業(yè)”。

我有一個(gè)學(xué)生，從三年級(jí)帶到五年級(jí)。小姑娘的作業(yè)寫得相當(dāng)好——字跡工整，正確率高，經(jīng)常作為班里的模范作業(yè)被同學(xué)們傳閱，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。可是這個(gè)孩子，在考試中表現(xiàn)得并不理想，總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，考試卷子與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作業(yè)形成了鮮明對(duì)比。

后來(lái)，我找她談話，才知道她的父親從小學(xué)一年級(jí)就開始陪她寫作業(yè)。她寫作業(yè)的時(shí)候，父親就坐在旁邊，一有錯(cuò)的地方就立即給她指出來(lái)，所以她的作業(yè)才會(huì)寫得那么好。

“那離開父親的陪伴你是什么感覺？”我問她。

“我覺得很不安。”她說(shuō)，“考試的時(shí)候心里很慌，總在想這道題是不是錯(cuò)了，因?yàn)闆]有人給我指錯(cuò)誤。”長(zhǎng)期的“糾錯(cuò)”，已經(jīng)讓她失去了信心，對(duì)父親產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，離開父親竟然不知如何下筆，這是父母陪伴孩子寫作業(yè)的大忌。

后來(lái)，我找孩子的爸爸約談，這位家長(zhǎng)坦言，自己對(duì)女兒的期望很高，花在女兒身上的心思很多，希望女兒能在學(xué)業(yè)上出類拔萃，因此，不管多累，每天下班之后，他都會(huì)在女兒身邊，陪孩子寫作業(yè)。

“那么，這個(gè)過程需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？”我問。

“需要花很長(zhǎng)時(shí)間。”家長(zhǎng)坦言，“每天從六點(diǎn)半開始，至少要到十點(diǎn)，晚了的話，十一點(diǎn)都有可能。”

錯(cuò)誤的教育方式不僅沒給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)促進(jìn)，反而浪費(fèi)了大量時(shí)間，使孩子和父母都身心俱疲。我于是給這位家長(zhǎng)提出了“適當(dāng)放手”的建議。

我建議這位家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，只是單純地陪在旁邊，可以看報(bào)讀書，而不要一味地關(guān)注孩子的作業(yè)情況，給孩子一定的空間，鍛煉她自主學(xué)習(xí)的能力。

家長(zhǎng)聽從了我的建議，自此之后，這位同學(xué)的作業(yè)雖然不似以往優(yōu)秀，但明顯看出是自己的勞動(dòng)成果，考試中的失誤也逐漸減少，一個(gè)月之后，她告訴我，自己已經(jīng)完全擺脫了對(duì)父親的“依賴”。“考試的時(shí)候感覺很踏實(shí)，再也不會(huì)胡思亂想了。”小姑娘很高興地和我說(shuō)。

陪孩子寫作業(yè)只是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，真正的引導(dǎo)應(yīng)該過渡為“不陪”。正如家庭教育專家尹建莉在她的《好媽媽勝過好老師》一書中所言：“家長(zhǎng)陪的目的是希望有兩個(gè)提高——效率提高、質(zhì)量提高。家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工，而孩子從骨子里是不喜歡監(jiān)工在身邊監(jiān)督自己的。‘不陪’才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間，‘陪’與其說(shuō)是在幫助孩子，不如說(shuō)是在給孩子制造麻煩。”這段話說(shuō)得特別有道理，當(dāng)孩子知道如何規(guī)劃自己的時(shí)間，也就是開始獨(dú)立的過程，家長(zhǎng)就應(yīng)該放開手，讓孩子自己去“闖”。

總體來(lái)說(shuō)，陪孩子寫作業(yè)只是家庭教育的一方面。父母與孩子的相處終究是一個(gè)漸漸摸索的過程。孩子熊性十足大把缺點(diǎn)，家長(zhǎng)依然愛這樣的他；媽媽怒發(fā)沖冠雌獅咆哮，孩子心里依然覺得她是最好的媽媽。總體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子之間，應(yīng)該暢所欲言，溝通無(wú)阻，可玩笑、可打鬧、可同“瘋”、可比試……天下武功，唯快不破，母子比試，重在切磋。

最后，再用一句玩笑話做結(jié)——“江湖笑，恩怨了，人過招，笑藏刀。娃兒你小心，老娘下手不留情。”

沒關(guān)系，大家都是第一次，理應(yīng)一視同仁，所以，一起長(zhǎng)大吧！