新形勢下高校全過程就業指導的思考與探索

張琦　王雅楠

摘 要：近年來高校畢業生就業競爭日趨激烈，在高校開展全過程就業指導具有重要的意義。文章分析了當前大學生就業指導工作中存在的問題，闡明了開展全程就業指導的重要意義，對高校全過程就業指導體系的建立提出了思考與建議。

關鍵詞：高校；全過程；就業指導

2019年《政府工作報告》中指出，經濟全球化遭遇波折，國際金融市場震蕩，中美經貿摩擦帶來諸多不利影響，國內經濟下行壓力加大[1]。同時，高校畢業生人數增長迅速，畢業生就業壓力持續加大。就業是民生之本，“青年興則國家興，青年強則國家強”[2]，青年大學生就業指導工作的重要性日益凸顯。在高校院系層面探索全程化就業指導模式，由傳統的“大水漫灌”向“精細滴灌”發展，分階段開展教育，加強分類指導，做好學生的職業生涯規劃指導，培養學生的職業素養，提升學生的職業能力，可有效促進畢業生順利就業、滿意就業。

一、當前大學生就業指導工作中存在的問題

（一）就業指導內容缺乏合理安排

傳統的就業觀念局限在就業市場的崗位介紹與淺層次的供需信息對接，對學生的職業指導無法滿足學生系統化和精細化的需求[3]。高校就業指導體系往往是建立在學生大四畢業階段已經面臨求職的情況下，以促進學生順利就業為導向，內容結構安排不盡合理，理論內容比重過高，參與性、體驗性教學內容不足，面向畢業年級的職業目標確立、簡歷、面試指導密集開展，學生接受起來相對困難，并且對學生是否能夠滿意就業，未來在職場上能否有很好的職業發展沒有引起足夠的重視，于是往往達不到理想的效果。

（二）就業指導方向單一、方法簡單

學生在就業指導過程中處于被動接受狀態，單一的指導方向不能形成師生間的有效互動，無法滿足學生對于就業指導的期待，難以喚醒學生的生涯規劃意識與求職意識。就業指導方法集中在課堂教學、專題講座、經驗交流會等，普適性過高[4]，針對性較差，缺少結合專業背景和個人能力素質的傾向性指導，導致學生對自身專業領域的優質發展方向沒有正確的認識，對自己能夠勝任的崗位沒有準確的把握。有的學校雖然開設了一對一的職業咨詢指導，但受于咨詢時間和師資數量的限制，覆蓋面僅為少數學生，作用發揮同樣受到限制。

（三）就業指導尚未貫穿大學教育始終

大多數高校就業指導部門的工作對低年級學生職業生涯規劃教育重視不夠，沒有將就業指導工作系統的貫穿于整個大學學習和生活中[5]。據調查，高校開設的就業指導課程貫穿大學全程的占48.62%，在入學起就開展就業思想教育的占43.94%，而入學開始就提供就業指導的僅占34.42%[6]。也有許多大學生認為就業離自己很遠，等臨近畢業前再著手準備也不遲。在學生沒有弄清是什么為什么的情況下，直接學習怎么辦，就業指導就成了孤立的存在，就業思想教育不到位也會導致學生簡歷注水、違約、離職率高，職業發展不穩定[7]。

二、開展全過程就業指導意義

（一）有助于人力資源的合理配置

大學生是我國重要的人力資源儲備，也是推動社會發展的重要動力，面對嚴峻的就業形勢，就業指導工作的重要性逐漸顯現。根據人力資源合理配置的需求，對大學生的就業進行正面的教育引導，有利于打破用人單位和求職學生的結構失衡，符合深化教育改革、國家繁榮及社會穩定和大學生自身成長發展的需求[8]。中國特色社會主義事業的發展需要可靠建設者和接班人，新時代要求高校培養符合國家、社會、行業領域需要的人才，開展全程化的指導有利于實現大學生從學校到社會的平穩過渡，滿足國家和社會發展需求，學生也能夠在適合自己的崗位上中實現個人的自我價值。

（二）有助于促進大學生的職業生涯規劃

將就業指導工作前移并貫穿在大學四年教育的始終，遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，根據學生特點，進行分層次、有針對性的指導，幫助其提前規劃其學業生涯與職業生涯對于涉世未深，經驗不足的大學生實現順利就業、實現個人價值有著重要意義[6]。選擇決定著背后的發展道路，閱歷缺少易導致選擇迷茫，而全程就業指導工作可以幫助他們認識自我、認識職場，明確職業發展方向，做出脈絡清晰的規劃，為學生大學期間豐富知識儲備，提高能力素質動力激發原生內動力。

（三）有助于增強大學生的就業競爭力

大學生的個人能力素質與用人單位需求間的匹配度決定著大學生的求職競爭力，而求職需要的能力是多方面的，扎實的能力培養是需要過程的。全程化的就業指導可通過完整持續的就業信息、形勢與政策分析、心理咨詢、職業咨詢、思想教育、簡歷制作、面試輔導等多方面的教育、實踐，積沙成塔，滿足大學生就業競爭力的培養需要，得出合理的求職策略，在學生大學畢業時憑借其在前期的積累就能在激烈的職位競爭中從容不迫[9]，進而實現高質量就業，在未來的職場中占得先機。

三、大學生全過程就業指導體系的建立

（一）面向大一學生開展職業生涯教育

大一年級學生的就業指導應著重加強專業思想教育，幫助學生了解就業形勢，引導其根據自身特點，初步確立職業方向，明確大學期間的學習任務和方向選擇。具體可以通過就業指導課程、專業思想教育報告會，生涯規劃指導講座等形式，幫助學生認識專業，掌握生涯規劃的基本方法。此外，還可以通過制作成長任務卡、個人簡歷等方式，引導學生進行自我認識，輔導員在此過程中給予適當指導，幫助學生樹立近期、遠期目標，激發學生主觀能動性和內在潛能。

（二）面向大二學生開展職業能力教育

大二年級學生的就業指導應重點關注對其職業能力的培養，依托專業類社團、創新創業訓練項目和學科競賽，選派有經驗、業務強、素質好的教師團隊進行指導，保障團隊高效運行。學生社團、項目團隊通過組織開展形式多樣、內容豐富的創新創業活動，充分調動廣大學生參與活動積極性，不斷強化學生的創新思維、創業意識，提升學生的實踐能力和職業化素養。在此過程中，教育引導學生進一步明確未來職業目標，提升就業意識，為今后求職提前做好富有針對性的各項準備。

（三）面向大三學生開展職業素養教育

大三年級學生的就業指導應著重引導學生進行科學定位，加強分類指導，開展就業實習和實踐鍛煉，引導學生發現優勢、彌補短板，培養全面的職業素養。可以通過邀請行業知名企業人士開展講座，講授自身成長發展經驗，激勵學生立志成才；搭建學生科研實踐平臺，建立學業導師制度，培養學生創新思維；依托大學生就業實習基地，為學生提供實習、實訓平臺；聘任校友擔任職業導師，以親身經歷為學生點亮前行的“燈”，有效提升大三學生的綜合職業素養。

（四）面向大四學生開展求職能力教育

大四學生的就業指導應著重就業形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行具體有效指導，助力大四學生成功就業。在做好就業意向調查的基礎上，建立求職、考研、保研、出國（境）等不同方向的指導體系，精準開展簡歷問診、模擬面試、公考培訓、考研志愿填報指導、出國（境）文書寫作指導、語言考試培訓等系統化、全方位的就業指導活動。期間，做好對學生西部就業和基層就業的引導工作。針對就業困難、家庭經濟困難的學生建立幫扶臺賬，開展一對一精準指導，力爭實現學生就業率和就業質量 “雙提升”。

參考文獻

[1] 中國政府網. 2019年政府工作報告全文[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

[2] 人民網.習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html

[3] 王璟.大學生精細化職業指導現狀分析及對策研究[J].企業改革與管理，2018（03）：84+116.

[4] 楊偉國.國外大學生就業指導及其借鑒[J].中國高教研究，2007（01）：81-83.

[5] 劉梅月，諸葛福民.新形勢下高校就業指導工作的現狀與對策研究[J].教育教學論壇，2017（46）：9-10.

[6] 曾俊凱. 當代大學生就業指導工作現狀分析及對策研究[D].廣州中醫藥大學，2018.

[7] 易招娣.大學生就業指導中思想政治教育的現狀分析[J].才智，2018（29）：131.

[8] 符幗姣.新形勢下大學生就業指導工作的現狀及對策[J].人才資源開發，2015（08）：133.

[9] 王艷艷.對全程化大學生就業指導模式的相關分析[J].才智，2018（17）：28.

作者簡介：張琦（1991- ），男，山東東營人，西北農林科技大學外語系，思想政治輔導員，助教，碩士，研究方向：大學生思想政治教育；王雅楠（1993- ），女，山東淄博人，西北農林科技大學水利與建筑工程學院，思想政治輔導員，本科，研究方向：大學生思想政治教育。