深處種菱淺種稻 不深不淺種荷花

梁文俠　師陽(yáng)

摘 要：新的時(shí)代背景下，短期培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)也需要與時(shí)俱進(jìn)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。文章首先歸納了研究“短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升”的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前短期培訓(xùn)學(xué)員的基本情況，提出了針對(duì)性的提升方法，并進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)，希望可以為具體的培訓(xùn)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：短期培訓(xùn)學(xué)員；政治素質(zhì)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

目前，短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作還存在一定的問(wèn)題，尤其是學(xué)員需要提升的素質(zhì)較多，包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等，每一種素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都不是一蹴而就的事情，所以需要具體情況具體分析。

一、與時(shí)俱進(jìn)，質(zhì)量提升：研究“短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升”的必要性

近年來(lái)，短期培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)受到了人們廣泛的關(guān)注，加上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，國(guó)家需要大量的復(fù)合型人才，以汽車維修專業(yè)的學(xué)員為例，想要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，僅僅掌握基本的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要全面提升自己的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能真正為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于很多學(xué)員而言，不是存在理論知識(shí)不足的問(wèn)題，就是存在實(shí)踐能力較弱的情況，無(wú)法很好地步入社會(huì)，在具體的工作過(guò)程中，也經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，所以本文認(rèn)為研究“短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升”的意義重大，并且有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進(jìn)學(xué)員德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓教育工作更有針對(duì)性，從而彌補(bǔ)我國(guó)人才不足和流失的情況，擴(kuò)充人才隊(duì)伍。提升短期培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)，也可以豐富學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)員能夠很好地適應(yīng)不同的工作環(huán)境，而且通過(guò)對(duì)培訓(xùn)的方法和效果進(jìn)行研究，可以提高培訓(xùn)的質(zhì)量，并且優(yōu)化日常的管理工作，同時(shí)形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系[1]。

二、參差不齊，任重道遠(yuǎn)：當(dāng)前短期培訓(xùn)學(xué)員的基本情況

本文從思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)三方面對(duì)短期培訓(xùn)學(xué)員的整體情況進(jìn)行了分析。

（一）思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)的重要性不言而喻，它要求學(xué)員必須掌握馬克思主義基本理論，并且堅(jiān)定社會(huì)主義信念，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的方針和路線，并且樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠正確看待得失和榮辱，并且牢記“八榮八恥”。但是目前而言，短期培訓(xùn)學(xué)員的思想政治素質(zhì)較低，并不了解馬列主義和毛澤東思想，而且沒(méi)有樹立為社會(huì)主義奮斗終生的宏偉目標(biāo)，在對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，觀點(diǎn)比較片面，而且無(wú)法找到重點(diǎn)，同時(shí)容易受到不良風(fēng)氣的影響，在集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，不知道如何抉擇。另外，雖然幾乎所有的學(xué)員都能夠做到遵紀(jì)守法，但是在愛(ài)崗敬業(yè)方面卻不能嚴(yán)格約束自己，常常不能堅(jiān)持原則，并且缺乏職業(yè)認(rèn)同，在工作中可能經(jīng)常出現(xiàn)勾心斗角的情況。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)指的是，學(xué)員的知識(shí)水平、專業(yè)技能以及文化常識(shí)的掌握情況，信息化社會(huì)對(duì)于學(xué)員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，學(xué)員不僅需要牢固掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要了解和熟悉其他專業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)，并且具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，同時(shí)會(huì)使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是目前大部分短期培訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和欲望，也不具備探索精神，自學(xué)能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不足，并且缺乏想象力，反應(yīng)比較緩慢，基本的文化常識(shí)存在混淆的情況。

（三）身體心理素質(zhì)

整體而言，短期培訓(xùn)學(xué)員的年齡較小，身體素質(zhì)較好，但是缺乏吃苦耐勞的精神，而且心理年齡較小，適應(yīng)環(huán)境的能力較差，遇到挫折和困難時(shí)會(huì)感到無(wú)所適，并且會(huì)陷入孤立無(wú)援的境地。也就是說(shuō)，學(xué)員的抗壓能力較弱，經(jīng)常會(huì)亂發(fā)脾氣，并且暴躁易怒，人際關(guān)系較差[2]。

三、循序漸進(jìn)，因材施教：短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升方法的研究

（一）提升方法的特點(diǎn)：循序漸進(jìn)，規(guī)范管理

首先，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)員是培訓(xùn)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以起到事半功倍的效果，只有讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證培訓(xùn)達(dá)到理想的效果。可以說(shuō)，學(xué)員接受培訓(xùn)的目的和意義在于提升自己的綜合素質(zhì)，受益主體也是學(xué)員自身，所以要讓學(xué)員明白這一點(diǎn)。

其次，培訓(xùn)需要分階段進(jìn)行，也就是要制定明確的培訓(xùn)計(jì)劃，按部就班和循序漸進(jìn)地展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，而且在不同的階段，學(xué)員的角色定位也不同。首先學(xué)員是接受培訓(xùn)，其次是參與培訓(xùn)，再次是自主培訓(xùn)，最后是提升培訓(xùn)，也可以劃分為基礎(chǔ)、提高和完善三個(gè)階段。因?yàn)閷W(xué)員的素質(zhì)、思想、能力時(shí)刻都在發(fā)生變化，所以培訓(xùn)方法也要不斷進(jìn)行調(diào)整。

最后，培訓(xùn)必須要正規(guī)和系統(tǒng)，也就是要有明確的規(guī)章和制度對(duì)所有人員進(jìn)行管理，約束他們的行為方式，做到整齊劃一，這樣才能提高培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。有鑒于此，培訓(xùn)人員需要樹立正確的培訓(xùn)態(tài)度，從學(xué)員的角度出發(fā)，考慮學(xué)員面臨的實(shí)際問(wèn)題，并且爭(zhēng)取起到良好的示范作用，為學(xué)員樹立榜樣。

（二）提升方法的規(guī)律：綱舉目張，因材施教

第一點(diǎn)，必須要明確培訓(xùn)目標(biāo)，并且始終堅(jiān)定不移地執(zhí)行這一目標(biāo)，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，可能會(huì)受到思想認(rèn)識(shí)和不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)急功近利，無(wú)法取得應(yīng)有的效果。在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，比如創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，這樣可以讓培訓(xùn)的效果更加明顯。

第二點(diǎn)，必須要明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，也就是要給學(xué)員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，可以從培訓(xùn)的環(huán)境入手，營(yíng)造人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以精神獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)員的角度考慮，解決了生活中的問(wèn)題，并且獲得了相應(yīng)的尊重，就會(huì)提高他們的自我認(rèn)同感，而且督促他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣能夠形成良性循環(huán)。

第三點(diǎn)，必須要明確教育要求，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要遵循學(xué)員成長(zhǎng)的規(guī)律，做到因材施教，而且要針對(duì)學(xué)員思想方面的問(wèn)題，進(jìn)行疏導(dǎo)和啟發(fā)，不能一味的只靠“賭”，可以試著采用行之有效地教育方法去疏通。比如，我們?cè)诮逃芾韺W(xué)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在的某些問(wèn)題或者潛在的安全隱患，我們可以采用學(xué)生活動(dòng)這一媒介讓學(xué)生身臨其境去感悟、去體會(huì)，觸動(dòng)他們的心靈，讓他們自己悟透正確的處事方式，從而變被動(dòng)修正為主動(dòng)改變，效果是非常的顯著。

四、注重實(shí)踐，不斷求索：短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升方法的總結(jié)

（一）問(wèn)題表現(xiàn)

本文對(duì)短期培訓(xùn)的學(xué)員、教師以及管理者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并且根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，分析了目前短期培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升方法存在的問(wèn)題。整體而言，提升方法不夠集中，而且在應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法以學(xué)員為主體，導(dǎo)致學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法充分消化和吸收。加上提升方法單一、內(nèi)容枯燥，無(wú)法讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴，空洞的說(shuō)教脫離實(shí)際，容易讓學(xué)員反感。在提升學(xué)員綜合素質(zhì)時(shí)，存在虎頭蛇尾的情況，也就是最開(kāi)始時(shí)間的安排比較緊密，并且嚴(yán)格要求學(xué)員完成布置的任務(wù)，但是到了后期，不負(fù)責(zé)任的情況隨處可見(jiàn)，學(xué)員自控力也很差，導(dǎo)致綜合素質(zhì)的提升功虧一簣。

（二）應(yīng)對(duì)策略

一方面，需要發(fā)揮思想政治理論課程的主導(dǎo)作用，豐富課程體系，在培訓(xùn)過(guò)程中滲透社主義核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容，提高學(xué)員的認(rèn)知水平，用先進(jìn)的思想武裝學(xué)員的頭腦，并且豐富培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)員展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，并且圍繞一些時(shí)事熱點(diǎn)陳述自己的看法，這樣能夠互相交流，開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

另一方面，充分利用先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)學(xué)員的情況進(jìn)行分析，然后采取針對(duì)性的培訓(xùn)方法，并且做好考核和評(píng)價(jià)工作，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然學(xué)員的身體素質(zhì)不錯(cuò)，但是還需要加強(qiáng)鍛煉，而且心理素質(zhì)的提升更加重要，需要提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)員端正態(tài)度，減輕壓力和負(fù)擔(dān)。

綜上所述，提升短期培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要按部就班地落實(shí)，可以從思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、以及身體心理素質(zhì)等方面做起，并且?guī)椭麄儤淞⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬松超，秦艷平.西點(diǎn)軍校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及啟示[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（02）：92-93+108.

[2] 石鈺.基于軍事化管理的學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（11）：73-74.

[3] 宋留勇，張建嶺，李繼中.基于動(dòng)態(tài)增量的學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估模型及應(yīng)用研究[J].信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，19（01）：80-84.

作者簡(jiǎn)介：梁文俠（1965- ），女，漢族，陜西人，研究方向：思想政治教育；師陽(yáng)（1980- ），女，漢族，陜西人，研究方向：國(guó)際合作與培訓(xùn)、語(yǔ)文教育。