家庭暴力的心理干預策略

摘 要：近年來，隨著網絡信息傳播影響力的提升，家庭暴力成為一個廣受社會關注的問題，對家庭暴力的影響進行分析，并對其產生的負面影響進行心理干預，是每一個社會人都在積極思考的問題。筆者結合自身的教師工作，首先對家庭暴力的形式及產生的原因進行了分析，其次分析了家庭暴力對于青少年造成的心理影響，最后提出了針對學校層面的家庭暴力的心理干預策略，希望能夠為廣大教育者提供有益的參考和借鑒，從而保護學生的身心安全，促進社會的反家暴觀念進步。

關鍵詞：家庭暴力；青少年；影響；策略

大數據統計表明，我國將近三億個家庭當中，約有20%以上的家庭存在著家庭暴力的現象；針對這一問題，我國2016年3月開始實施的《反家庭暴力法》，首次提出家庭暴力的相關措施，對婦女、兒童的權力提出了有效的保護[1]。相對于針對婦女的暴力行為，針對青少年兒童的家庭暴力行為更加隱蔽，這是由于在中國，在傳統的“父權為尊”“母權為尊”的“大家長式”家庭生長環境中，我國家庭內部普遍缺乏民主自由的氣氛，當子女提出合理異議時，很多家長會認為自己的權威遭受了挑戰，進而惱羞成怒、大打出手；同時，“不打不成器”“棍棒底下出孝子”的觀念根深蒂固，很多家長對于子女的家庭暴力行為往往被認定為“正常教育”或者“人家的家務事”，而非違法行為，因此社會已經形成一種事不關己、高高掛起的消極心態，家庭暴力往往被人忽視。此外，針對兒童的家庭暴力行為，被施暴者往往年齡較小，對于家庭的依賴性較大，他們缺乏相應的法律意識，因此不能及時保留被施暴的證據，并向有關部門揭發暴力行為；再加上有關人員或者組織往往抱著息事寧人的態度，大事化小，小事化了，降低了處理問題的嚴肅性，反家暴措施缺乏公道和力度，也使得家庭暴力不僅得不到遏制，反而助長了施暴者的淫威，繼而對受害人更加兇殘。

綜上所述，當事人舉證難、相關單位配合難、思想觀念轉變難、反家暴知識普及難已經成為我國反家庭暴力行為中的四個瓶頸，而作為人才培養的重要基地，學校怎樣制止家庭暴力行為，并做好被家暴學生的心理干預，是我們從自身角度出發，做出的力所能及的探索[2]。筆者在下文中粗淺談到了對家庭暴力的幾點認識，并著重探討了對被家暴學生的心理干預的策略，若有理解偏差或認識不到之處，還望專業人員指正。

一、針對青少年的家庭暴力的形式

針對青少年的家庭暴力行為，主要分為兩種形式。一種是肉體摧殘，包括對于青少年的推擠、毆打、傷害甚至是故意殺害行為以及關禁閉、強迫過度勞動等，也包括對于青少年身體狀況的忽視，如有病不治、故意讓青少年吃不飽、穿不暖等。第二種形式是精神虐待，比如故意怠慢青少年正當需要，并用威脅、恐嚇、辱罵、猜疑、惡意貶低、故意刁難等手段傷害青少年的自尊心。第三章手段是經濟虐待，即剝奪青少年的生活必需品，不履行應盡的養育義務，對青少年吃、穿、住、用、教育等合理消費故意克扣，扼殺青少年健康成長的權力。

二、家庭暴力對于青少年的影響分析

（一）形成錯誤的家庭觀、婚姻觀認識

長期遭受家庭暴力行為的青少年，會對婚姻和家庭產生失望和悲觀情緒，他們很難對家庭成員產生信任和親情，對待家庭關系較為冷漠，這種錯誤的婚姻價值觀，往往會在未來使其產生對于男女關系以及婚姻、家庭關系的錯誤理解，從而失去了獲得幸福生活的機會。

（二）對于暴力行為的模仿

孩子對于父母的行為有著天然的模仿能力，父母的行為會在孩子的大腦中形成深刻的烙印，因此很多父母的行為最終也會出現在孩子身上。針對青少年的暴力行為，除了傷害青少年的身心健康之外，也會使其產生對于暴力的好奇和向往，當量變積累到一定程度之后，往往會產生可怕的質變。

（三）帶來心理失衡甚至是心理扭曲等心理問題

長期處于家庭暴力的環境之下，青少年會長時間保持緊張、怯懦的情緒，這些不良情緒的積累，最終會對孩子的性格產生致命的影響。最輕的孩子，可能會養成內向、膽小的性格，他們害怕與人交往，不會也不敢正確表達自己，在與人相處時，因為性格懦弱，而常常受到欺負卻不敢反抗，因此較難建立良好的人際關系。不能融入群體，經常被周圍的人輕視、嘲笑，這些挫折會使一些青少年形成自卑的情緒，一旦嚴重，還有引發抑郁癥或者人格分裂的心理問題，這對青少年精神的損傷是極大的，嚴重時還會采用自殘、自殺、報復社會等極端行為來宣泄自己的情緒，這不只會威脅自身安全，還會增加社會的不穩定因子[3]。

（四）責任意識欠缺

處于家庭暴力環境之下的青少年，自信心、自尊心缺失，自卑心理和逃避心理較為嚴重，當他們走入社會開展工作之后，在面對強大的工作壓力時，往往會出現退縮心理，也經常會推卸責任，這種責任意識的欠缺，不只不能使其在工作中取得突出表現，也會增加他們融入集體的難度。

三、家庭暴力的心理干預策略

（一）做好心理疏導，幫助孩子進行性格的重塑

教師應該提升對于學生的關注程度，循序漸進地加深與他們的交流，逐步建立起師生之間的真摯情感，從而深入了解學生內在的心理障礙，并探索心理重建的有效方式。比如，教師可以為遭受家庭暴力的學生提供安全的傾訴空間和宣泄渠道，為了使其勇敢地進行表達，教師應該聯合學校，為學生創設一個良好的傾訴環境，利用心理信箱、網絡咨詢平臺、心理咨詢熱線等途徑，充分考慮學生的意愿，對其隱私進行不同層級的保密：有的學生不想露面，就可以采用信箱或者電子郵件的方式尋求幫助；有的學生需要面對面與教師進行交流，教師則要做好“清場”工作，從而為學生提供一個暢所欲言的場所。當了解到學生的心理問題之后，教師則應該因材施教，引導學生從負面情緒中擺脫出來，比如，教師可以根據學生的興趣愛好，為他們安排可以發揮他們特長的活動，如繪畫比賽、作文比賽等，并對其成績進行公開表揚，從而不斷提升孩子們的自信心和積極性，提高其在班級中的存在感，使其逐漸開朗起來，自覺抵制不良情緒對身心健康的影響。

（二）引導孩子融入群體，并勇敢表達自己的情感訴求

遭受家庭暴力的孩子，往往性格比較孤僻，也較難融入集體，大多數學生不理解他們的苦衷，往往會產生敵意心理，這更使得他們無法在集體中立足。教師應該主動幫助遭受家庭暴力的孩子，通過各種活動的組織和設計，使遭受家暴的孩子逐漸敞開心扉。比如，教師可以首先在小范圍內舉辦活動，比如同時邀請遭受家暴的學生以及其他幾個性格善良、善解人意的學生來家里做客，或者幫自己做一些力所能及的事情，鼓勵這一小組學生自主討論并解決一些生活中和學習中的難題，從而讓遭受家暴的學生能夠勇敢地表達自己，不斷提升集體榮譽感和責任感，并與其他同學結交下深厚的友誼。此外，教師還應該鼓勵遭受家暴的學生積極參與到集體性的體育運動當中，如各種田徑項目、球類比賽等等，從而讓他們無所顧慮地在身體的自由中，獲得心靈的滌蕩。

（三）尋求專業的社會幫助，探索問題根源的有效解決

《反家庭暴力法》規定，學校及教職工發現有學生遭受家庭暴力時，有向公安機關報案的義務；同時，學校還應該在校園范圍內展開反家庭暴力宣傳，從而提升教職員工以及學生及時報告的意識和能力。筆者認為，在履行應盡義務的基礎上，學校及教師還應該積極尋求專業的社會幫助，比如聘請專門的心理教育專家，與街道、社區聯系，探索解決家庭暴力的有效途徑，只有這樣才能從根本上澆滅家庭暴力產生的火苗，實現對青少年權益的最大保護。

四、結語

在現今貌似歌舞升平，鄰里和睦的背后，家庭暴力也正像一個幽靈般游蕩在我們周圍，成為不容忽視的嚴重社會問題[4]。學校及教師應該明確自身在反家暴行動中的職責和義務，積極探索針對被家暴青少年的有效心理干預途徑，從而盡最大力量為這些孩子創造一個光明的未來。

參考文獻

[1] 張素嫻，郭少聃.建構良好干預關系，提高家庭暴力干預效果[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2018，28（3）：88-91.

[2] 梁昌林，胡余兵，鄭文強.家庭暴力受害者心理之三維評估模型探析[J].心理醫生，2018，24（12）：298-299.

[3] 曲姮諾.家庭暴力視野下未成年人犯罪的預防與救助[J].中國新通信，2019，21（2）：226-227.

[4] 范春燕.家庭暴力對兒童心理健康的影響[J].卷宗，2018（8）：143.

基金項目：湖南省教育廳科學研究項目，項目名稱：湖南省家庭暴力發生狀況與變化趨勢的對照研究，項目編號：15C1361。

作者簡介：陳月，女，湘潭醫衛職業技術學院，講師，碩士，研究方向：精神應激與心理治療。