歸因理論對小學校長管理工作的啟示

郭廣超

摘 要：文章以歸因理論對小學校長管理工作的啟示為主要內容進行闡述，結合當下小學校長工作壓力歸因分析和歸因理論下提出解決校長管理壓力的有效措施為主要依據，從考試過于頻繁，提升工作負荷；管理和教學并重，提升工作負荷；小學校長及時掌握歸因理論；歸因理論在校長實際生活的應用；對小學校長管理工作進行壓力歸因訓練這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強歸因理論在小學校長管理工作中的運作效率，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：歸因理論；小學校長；管理工作；工作負荷

小學校長在上級教育主管部門和學校之間進行政策傳輸具有一定價值，校長的管理工作在整個教育之中也占有重要的地位，其開展的工作屬于基礎教育的重要組成部分。不過現在小學校長管理工作中面臨很多壓力，主要是以往管理形式已經無法滿足現實需求，因此要對管理形式進行有效創新，不僅要在方式上進行創新，而且要在理念上進行創新。最近幾年，歸因理論在我國學校管理工作中起到了一定價值，因此要以此為基礎進行對策設計，幫助學校校長解決問題，使得學校管理能夠滿足時代發展的需求，徹底改變傳統管理形式。

一、小學校長工作壓力歸因分析

（一）考試過于頻繁，心理壓力較大

教育主管部門對于校長工作的評價一般都是以考核和評比形式實現的，不過現在大多數的小學校長都認為教育主管部門的考核和評比次數過多，過于頻繁，并且考核內容和形式過于傳統和片面。導致考核工作對校長管理工作造成消極影響。借助歸因理論對其進行分析和研究，小學校長對于現在教育主管部門的考核產生了莫大的壓力，可以將其劃分為歸因類別之中，現在校長已經無法在自我能力下對考核難度和形式進行掌握。控制點上分析可以將其理解為外在因素方面，校長只能夠不斷朝著更好的方向工作，為不斷迎合上級考核形式而努力[1]。小學校長的壓力最終會將原因歸結到自身能力不足以及不夠努力上，進而會在一定程度上影響校長的情感，在后期管理中會出現更多消極影響傾向，歸因理論認為要將個體能力劃分到類別之中，也就是要在歸因維度上進行分析，將其控制在穩定性原則和可控制性原則上進行，使得校長的管理體現出穩定性。要是校長自身的能力依舊無法迎合上級的檢查，并且整個過程是無法合理控制的，那么就要及時借助歸因理論進行深入探究。此外，校長對于管理做出的努力也是不確定的，不過可以自我進行控制，所以校長要對上級領導的考核進行合理控制，將其歸因為受到影響后的管理工作內[2]。

（二）管理和教學并重，工作負荷過大

一些小學師資不足，校長在管理工作期間需要主動承擔一些課程內容，校長經常會超負荷完成工作內容已經是現在非常普遍的現象。可以使用歸因理論分析校長工作情況以及進行新課改使得校長壓力不斷增加，很多校長將原因歸結為工作方面上，這也是歸因類別之中的一個主要因素，歸因類別是具有一定穩定性，不過屬于不可控制因素[3]。所以在小學校長進行管理工作過程中，自身承擔的課程內容也不能忽視，通過自身行為為教師做好榜樣，當校長認為自身工作任務已經超過了自身所能夠承受的極限值時，可以將其歸為身心狀況之中，不過其在歸因維度中的穩定性是不確定的，存在不可控制性，身心狀況以及結果等也具有不可控性，此種結果是不斷積累形成的。校長實際生活中的工作任務以及生活習慣等都是無法控制的，因此此種可控性可以建立在工作和時間上。所以，校長對于工作負荷壓力的分析存在不同歸因，會在一定程度上影響工作主觀能動性，對于整體身心健康發展和學校的穩定性也存在一定影響。

二、歸因理論下提出解決校長管理壓力的有效措施

（一）小學校長及時掌握歸因理論

小學校長在實際生活中經常會遇到管理壓力，所以要借助各種合理有效的對策減輕壓力，歸因理論主要是借助科學形式對壓力進行解決。所以，小學校長在管理工作中遇到壓力時要及時學習歸因理論，要定期接受參與關于歸因理論的培訓活動，及時掌握內部涉及的理論基礎知識，在基礎知識上對實際生活中出現的問題進行分析和研究，更好的掌握歸因理論基礎知識，為后期實際工作提供有利條件。學習歸因理論就要對方法進行及時掌握，在科學、規范、有效方法的引導下，將理論基礎知識和實踐內容結合起來，才能夠充分發揮出價值和意義。面對現實中不斷變化的環境和氛圍，要想掌握更多具體的基礎知識，就要具備全方位處理事物的能力，是對校長的基本要求，因此，在管理工作中，校長要及時掌握和學習相關歸因理論基礎知識，在管理工作中充分發揮出自身的價值和意義，不斷為教育管理事業做出貢獻[4]。

（二）歸因理論在校長實際生活的應用

學習理論基礎知識是為更好的將其應用到實際生活中，因此要將理論基礎知識科學的應用到實際生活之中，進而最大限度的減輕校長管理工作的壓力。當校長在管理工作中出現較大壓力時，要善于使用歸因進行分析和研究，遇到無法分析的問題時，可以使用筆記對其進行記錄和分析，同時要接受定期的培訓，向一些有經驗的教師請教，也可以和有經驗的同事進行研究，從根源上找到真正原因，才能夠想出對策進行解決，校長之間要定期進行交流，便于校長之間互動，針對問題進行共同研究和分析，想出具體解決的對策[5]。并且教育主管部門可以為校長設計一個可以進行交流的平臺 ，校長們可以在平臺中相互探討，進而可以在相互溝通中釋放自身的壓力。在實際管理工作中校長要不斷借助歸因理論解決問題，最大限度降低自身的壓力，在不斷學習和努力中培養一種自我解決問題的能力。

（三）對小學校長管理工作進行壓力歸因訓練

小學校長管理工作中出現的壓力來自各個方面，要想降低這種處理事情的壓力，必須要結合具體情況進行分析和研究，小學校長要做好充足準備，針對歸因進行及時訓練。歸因訓練也就是指結合事實現狀對其進行訓練，對出現的問題進行及時糾正并加以訓練，進而可以將不恰當的問題全部歸結為歸因之中，將其不斷轉化為歸因傾向，最終可以不斷改變情緒和行為上的訓練形式。將歸因訓練總結為動機和情緒上，將校長的情感和行為等作為研究條件，再針對行為和語言等進行合理判斷和訓練，訓練的基礎就是嘗試在改變行為結果基礎上對原因進行分析和研究，一般對策主要是對原因、穩定性和控制性三個層次上進行深入探究。對歸因理論有效掌握和理解，借助歸因理論對壓力進行合理處理等，都是訓練之中不可缺少的內容，校長應該始終堅持使用歸因訓練方式，歸因的變化可以有效引起動機出現變化，而動機的變化主要是對行為出現相對應的影響[6]。在歸因訓練過程中，要時刻注意行為變化產生的壓力，不同動機會產生不同行為，因此要對動機進行分析，使用科學引導，不斷對行為進行改善。校長在實際管理工作中，要及時對自身行為進行歸因訓練和總結，尋找適合校長進行管理的行為動機，一旦管理中出現不利因素時，要及時對動機進行歸因分析，在最后階段要對歸因訓練進行及時分析和研究，確定歸因理論可以在整個教學過程中起到更好而價值和作用，在對其進行合理評價，在專業人士的指導下進行合理評價。所以在歸因理論學習過程中，要將實踐活動和理論知識結合起來，在實踐活動中對問題進行分析和研究，在使用歸因理論對問題進行分析，從根源上提升校長管理工作的實效性。把握好動機和行為，使得兩者之間可以相互促進和發展，還要充分做好歸因訓練工作，對訓練結果進行合理分析和評價，進而使其可以在實際管理工作中發揮出自身的價值和作用，校長可以更好地處理在管理工作中出現的壓力問題，推動小學教育的有效進步和發展[7]。

三、結語

歸因理論為校長管理壓力進行及時分析和研究，校長要對歸因理論知識進行分析，將理論基礎知識和實踐活動結合起來，定期進行培訓和訓練，加深對歸因知識的認識，在反復學習和訓練中可以加深對歸因理論認知，減輕自身壓力，可以全身心投入到學校管理工作之中，從而不斷提升校長管理工作質量和效率，為基礎教育發展提供有利條件。

參考文獻

[1] 劉長貴.淺談歸因理論對小學校長管理工作的啟示[J].新課程（小學），2017（6）.

[2] 蔣玉琴.歸因理論及其在小學校長管理中的應用價值[J].教育藝術，2016（7）.

[3] 胡友春.歸因理論對小學管理的影響探討[J].學苑教育，2016（22）：22-22.

[4] 張道航.例談"歸因理論"在小學數學教學中的應用[J].教育界，2017（11）.

[5] 高遠志.例談“歸因理論”在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2017：203.

[6] 黃仕靖，孫華美.基于歸因理論的采購行為影響因素研究[J].物流工程與管理，2017（03）：124-125.

[7] 苗蕊，徐健.評分不一致性對在線評論有用性的影響——歸因理論的視角[J].中國管理科學，2018（5）：178-186.