家風、教風視域內高校青年教師職業發展與婚戀家庭“雙促”模式探索

姚志敏 　李珊

摘 要：文章從家風、教風兩個維度朔源固本，結合新時代高校青年教師的群體特征，提出遵循教育規律和教師成長發展規律，循家風，樹教風，構建高校青年教師職業發展與婚戀家庭“雙促”模式。

關鍵詞：家風教風；高校教師；職業發展與婚戀家庭

高校青年教師的職業發展和婚戀家庭是高校教師隊伍健康發展的兩個重要元素。循家風，樹教風，引領高校青年教師樹立正確的職業觀、婚戀觀和家庭觀，有利于打造師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍。立足家風、教風，積極探索高校青年教師職業發展與婚姻家庭“雙促”模式，是高校適應新時代要求因時而謀、應時而動、順勢而為的必要舉措。

一、家風與教風釋義

溯本求源，在一定意義上講，家風、教風都屬于道德范疇，家風承載的是家庭美德，教風承載的是職業道德。眾所周知，道德是維系社會人與人之間關系的一條重要準繩，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習俗和人的內心信念的力量來調整人們之間相互關系的行為規范的總和。

（一）家風的概念及其功能作用

“家風”又稱門風，是一個家庭當中的風氣，簡單說 “家風”是家庭給后人們樹立的價值準則，詳細講“家風”是一個家庭或家族代代相傳沿襲下來的體現家族成員精神風貌、道德品質、生活作風、審美格調和整體氣質的家族文化風格。

“家風”的功能作用不容小覷。從“家風”的形成過程和產生淵源來看，它具有較強的自律性，是社會個體一種自我管理，自我提升的規范，并且通過每個家庭的道德規范作用，來影響社會的每一個個體成員，進而達到規范整個社會風氣的作用。“家風”具有強大的向心力，在潛移默化之中，也帶著一種自然的制度約束。我們認為優良“家風”具有道德引導、凈化社會風氣、推進文化建設、促進社會溝通、增進社會和諧等功能。弘揚優秀傳統文化，傳承優良“家風”，是提升國家治理成效的一個重要途徑。

（二）教風的概念及其功能作用

教風是一個教育群體的德與才的統一性表現，是該教育群體整體素質的核心，是教師隊伍在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映。教風是凝聚在高校人才培養教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。

教風是一個學校生存和持續發展的不竭動力之源。我們認為好的教風是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，不僅是提高人才培養質量的保障，還可以提高學校的社會聲譽和社會可信度。

（三）“家風”對高校青年教師職業發展與婚戀家庭的影響

“家風”作為青年教師成長的原生態土壤，是良好教風的養成基礎。家風正，則教風清、民族興。家風對于養成健全人格、陶冶美德善行、塑造家國情懷，具有不言而喻的重要意義。通過50個樣本抽樣調查，分析“家風”對青年教師職業發展與婚戀家庭的影響，及青年教師在職業發展與婚戀家庭成長過程中的有益因子。

圖表1主要顯示“家風”對高校青年教師職業發展發的影響，其中75.47%的人認為有較大影響，22.64%的人認為影響不大，1.89%的人認為沒有影響。

圖表2顯示：“家風”對高校青年教師婚戀家庭的影響，77.36%的人認為有較大影響，22.64%的人認為影響不大。數據分布狀態說明，絕大多數人認為“家風”對高校青年教師職業發展與婚戀家庭有影響，而且是十分重要的影響因素。

圖表3顯示：青年教師職業發展與婚戀家庭健康成長影響因素具有多樣性，但不同影響因子所占比重不同。其中個人成長家庭環境占51.92%，個人性格特點占36.54%，組織文化環境占5.77%，單位人際關系占3.85%，其他占1.92%。個人成長家庭環境所占比重最大，這在一定意義上體現了“家風”對人塑造和規范的重要功能。

青年教師要立足崗位，深切感悟“家風”“教風”含義，認真踐行其功能作用，在自身職業發展和婚戀家庭成長過程中弘揚優良“家風”，凝成優良“教風”，成為不辱使命，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代 “四有好老師”。

二、新時代高校青年教師的群體特征

習近平新時代青年思想對青年地位、青年發展、青年工作做了全面闡釋，為做好新時代青年思想政治工作提供了根本依據。高校青年教師是新時代青年群體之一，是高校教師隊伍的重要組成部分，作為一個特定的社會群體，他們不僅具有教師的一般特征和青年的普遍特征，而且還具有其自身獨特而鮮明的群體特征。

通過深度訪談和抽樣調查，我們認為新時代高校青年教師的群體特征主要體現在以下幾個方面。

（一）理想信念堅定，有較強的政治素質

當前，高校青年教師的來源主要是具有較高學歷的博士、碩士，他們除了具備扎實學識，還具備較強的政治素質，在學習和實踐中樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們胸懷祖國，理想信念堅定。調查顯示，這個群體七成以上為中共黨員，96%無宗教信仰。有了堅定的理想信念，站位就高了，眼界就寬了，心胸就開闊了，就能堅持正確政治方向，在勝利和順境時不驕傲不急躁，在困難和逆境時不消沉不動搖，經受住各種風險和困難考驗，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，做到“風雨不動安如山”。

（二）學歷高觀念新，具有較強的價值引領能力

抽樣顯示，當前高校青年教師隊伍80.9%擁有博士學位，18.2%教育程度為碩士，僅有0.8%為大學本科。并且八成以上畢業于“985”“211”高校，10%左右有海外求學經歷，只有近5%畢業于一般院校。扎實求學經歷使得他們能夠眼界開闊，快速接受新事物、新觀念，密切關注所在專業領域的前沿理論技術和實踐發展革新動態，關心國家大政方針，在學術和專業上具有較強的權威性，具有較強的話語權。作為新思想、新理論、新技術的發生者，他們較之一般的教育工作者具有較強的價值引領能力，更能吸引和感染受教育者。

（三）自律性較強，注重學為人師行為世范

隨著融媒體時代的到來，人們進入了一個言論行為幾乎全維度透視的社會環境。作為社會人，高校青年教師更加注重學為人師行為世范，他們在自身成長成才的過程中養成了較強的自律性，在“學”“行”兩方面均具備可為人先的素養。 “學”是指每位教師應具有的學問、知識和技能，“行”是指每位教師應具有的品行。他們在學識上能夠成為學生表率，在品行上時刻成為世人模范。

（四）善規劃勤行動，婚戀家庭建設標準高

高校青年教師作為人類知識和文化的承繼者、傳播者、創新者和引領者，他們對“我是誰，從哪里來，到哪里去？為什么工作……”諸多問題都有比較清晰的思考和明確的認知，善于處理“昨天”“今天”和“明天”的邏輯關系，科學規劃人生，快速對標職業發展標準，制定發展規劃，并付諸行動。調查顯示，他們的婚戀家庭標準高于社會其他行業，整體現狀超八成已婚，未婚率低于全國水平。其中，已婚的絕大多數積極建設家庭，事業家庭“雙軌”正向運行，工作生活忙碌充實，面對壓力有較強的韌性，自我疏解壓力的途徑較多。未婚的多數能夠適應一個人的生活模式，涉獵知識面廣博，秉承較為規律的工作生活軌跡，堅持某項運動，特別是在交友時始終堅持探求最佳，不容易在較短時間內確定婚戀關系。

三、家風、教風視域內構建高校青年教師職業發展與婚戀家庭“雙促”模式的有效路徑

青年教師是高校師資隊伍建設的源頭，他們的健康成長，決定學校發展的前途和命運。高校是青年教師成長的港灣，青年教師入職后，他們的小船就進港了。初入職場的他們需要及時有效的職業引領，循家風、樹教風，實施職業發展與婚戀家庭“雙促”模式，可以為青年教師這艘小船更好地揚帆起航補給必要的能量。沿著尊重事物發展規律，促進事物健康發展的脈絡，結合新時代高校青年教師群體特征和時代要求，循家風，樹教風，引導高校青年教師樹立正確的職業觀、婚戀觀和家庭觀。從集體和個人兩個角度構建高校青年教師職業發展與婚戀家庭“雙促”路徑。

（一）集體角度構建路徑

高校要全面貫徹黨的教育方針，建設一支有信念、有知識、會規劃，在教書育人崗位上無私奉獻，時刻傳播正能量的師資隊伍。以積極舉措落實黨的知識分子政策，做好青年教師的培養和管理工作。

1.加強領導，提升職業能力。高校黨組織作為青年教師成長的引領者，要加強對青年教師工作的領導，加強頂層設計，站在黨和國家人才戰略的高度，做好青年教師的培養和管理工作，做到政治上充分信任，思想上主動引導，工作上創造條件，生活上關心照顧，實現從源頭上促進高校教師隊伍治理體系和治理能力現代化。

2.制度規范，促進職業融入。通過建立健全教師職業相關規范制度，明確教師職業準入規則、能力體系、評價標準、師德約束等要求，通過職業晉升機制牽引和激勵，幫助青年教師加快職業融入，全方位提升青年教師的教育教學、科學研究、社會服務等方面的知識和能力以，養成良好的職業態度與職業道德。通過制度規范約束，加強青年教師的培養和管理，使他們的潛能和積極作用得以充分發揮，成為學校教育以及改革發展中堅力量。

3.搭建平臺，組織學習交流。學校黨組織、人事部門和工會要聯合發力，搭建各類交流學習平臺，在全校營造心情舒暢、積極作為、精神振奮的干事環境，最大限度調動廣大教師的積極性，增強干事創業活力。平臺活動堅持以職業能力為主線，圍繞執教能力、專業知識、評教標準、“家風”“教風”等進行交流展示、政策解讀，通過在這組織良人遇良人，引領老中青教師梯隊發展，全面提升青年教師綜合素質和職業發展力。

4.選樹榜樣，加強楷模引領。注重典型選樹，強化典型宣傳，發揮榜樣引領和輻射作用。通過開展優良“家風”“教風”先進典型評選，選樹榜樣，加強楷模引領，組織宣傳榜樣、學習榜樣，及時肯定和鞏固教師隊伍中的優良“家風”“教風”，提升榜樣自身的的職業自豪感和幸福感，同時用身邊人身邊事感染和帶動青年教師，用人人可見的有形標準，喚起人人自覺的無形動力。

（二）從個體角度構建路徑

新時代高校青年教師的“家風”建設、“教風”養成意義深遠，微觀講有利于青年教師堅定理想信念、傳承優良傳統、疏解發展壓力，促進個體職業發展和婚姻家庭建設；宏觀講有利于高校立德樹人根本任務，關乎百年教育大計，關乎國家民族發展。青年教師要將個人、事業與家庭聯系起來，并通過實踐努力實現自身職業理想和家庭建設目標，做到“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，真正成為全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

1.鍛煉黨性修養，堅定理想信念。加強黨的政策理論學習，強化黨性修養。堅持活學活用，提高政治敏銳性，堅決擁護黨的方針政策不動搖，創新教育教學方法，將黨的路線方針政策融入教育教學過程，實現教學共長。

2.與時俱進充電，更新知識儲備。青年教師立足的關鍵是要與時俱進。通過多種途徑充電學習，及時更新自己的知識儲備，既能在自身專業領域深入研學，又能廣納博取，做到一專多能，才能適應職業發展需求。

3.筑牢師德師范，提升“家風”“教風”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。青年教師要立足增強自身德性修養，不斷提升自身知識修養和文化品位。在職業發展與婚戀家庭中都要保持高站位，主動學習職業道德規范，自覺接受規范約束，養成優良“教風”，帶頭傳承優良“家風”。

總之，對于高校青年教師這個群體而言，健康的職業發展，能夠為婚戀家庭生活提供動力源泉，讓青年教師有視野有底氣追求理想生活；健康的婚戀家庭能夠為職業發展提供給養港灣，讓其身心得到最大休憩，有精力潛心治學。簡言之，良好的職業發展和婚戀家庭，能夠為青年教師健康成長助力添翼。立足“家風”“教風”，構建職業發展和婚戀家庭“雙促”模式，引領青年教師將個人、事業與家庭聯系起來，能夠讓青年教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，全力以赴投身育人事業。

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基金項目：北京聯合大學《家風、教風視域內高校青年教師職業發展與婚戀家庭“雙促”模式探索》課題成果。

作者簡介：姚志敏（1978.09- ），女，河北人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：法學、思想政治教育。