淺析中職學校校園安全保障性分析

摘 要：文章在十三五規劃課題《中職學校校園欺凌問題研究》調查研究的基礎上，翻閱大量資料，觀看多部校園安全教育影片之后從班級軟環境建設、班主任管理能力提升、學校安全制度完善等方面對中職學校校園安全保障的有效預防進行了探討，希望可以為校園安全保障性深度研究提供參考性資料。

關鍵詞：中職學校；校園安全；預防措施；深度研究

校園欺凌影響惡劣，傷害嚴重，不僅給孩子的身體帶來創傷，甚至成為孩子一生揮之不去的心理陰影。2016年5月9日，國務院教育督導委員會辦公室下發了《國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知》要求全國各中小學針對校園欺凌進行專項治理。課題組認為：校園欺凌不是一蹴而就的，它有一定的萌芽、發展、演變過程。通過對近年來校園欺凌事件的分析，發現校園欺凌事件存在很多共同的原因。如：學生在校得不到教師的關注、教師處理學生問題簡單粗暴等。課題組研究認為：校園欺凌重在預防。如果學生擁有良好的師生關系、豐富多彩的課余生活、完善的學校安全保障制度等，學生之間的沖突在一定程度上可以避免、學生之間的矛盾可以被及時化解、學生矛盾到校園欺凌的演變也完全可以遏制在萌芽狀態。本課題認為，中職學校預防校園欺凌可以從以下幾個方面做起。

一、關愛學生成長，做勤勞智慧班主任

（一）建設班級軟環境，為學生營造良好成長氛圍

建設班級軟環境，重在營造“書香文化”。習近平總書記強調：引導青年學生練就實現中國夢的過硬本領，需要中國優秀的傳統文化滋養他們的身心。經典的書籍教會人們辨別是非丑惡，豐富人類情感。預防校園欺凌，應從學生思想發展抓起，引導學生多讀書、讀好書。班主任要善于根據自身專業特色打造合適的班級文化，借用日常讀書活動引導學生品讀經典，提高審美能力，將學生注意力貫注在經典作品之中，讓他們無精力去“惹事生非”。既避免了不良書刊、游戲帶來的毒害，又提高了學生身心免疫力和是非辨別能力，還培養了學生對真善美的追求和向往之情。

（二）豐富課余生活，開展豐富多彩的集體活動

豐富多彩的集體活動是引導學生思想道德健康發展的重要途徑。集體活動可以為學生提供展示自我的平臺，有利于增強學生的自信心，培養學生積極、陽光、樂觀的性格。對于職業學校的學生來說，大多數學生是懷著自卑與失敗的心情走進校門。通過對多起校園欺凌事件的分析，被欺凌者往往是內向、自卑、膽小怕事的學生，而集體活動恰恰可以讓學生找回自信，看到自己潛力和特長，感受成功的喜悅。每一次集體活動都可以讓一些學生脫穎而出，同時也讓他們感受到同學之間互幫互助是多么的美麗和溫馨，既加深了同學友誼，又增進感情，還可以化解日常的摩擦。讓學生在活動中感受集體的力量、感受他人的關愛，從而養成謙恭有禮、關愛他人、敬畏生命的品格。從思想上有效的預防了校園欺凌事件的發生。

（三）爭做“三勤”“二心”“一精神”班主任

作為新時代的班主任，面對性格、家庭環境各異的學生，僅有一腔熱血是不夠的，還應具備“三勤”、“二心”、“一精神”為學生成長保駕護航。“三勤”指，眼勤、口勤，腿勤。眼勤——細看、勤觀察，及時發現問題，解決問題；口勤——多講、多鼓勵、不厭其煩；腿勤——多走，常去學生在的地方、常去學生去過的地方，掌握學生日常學習、生活狀態，二心是指有愛心、責任心。教師對待工作的激情來源于對學生無私的愛，愛是教師責任心的源動力，但僅僅有愛是不夠的，還需要高度責任感。感性的愛和理性的責任相得益彰才會培養出思想健康、品格健全的學生。“一精神”是指無私奉獻的精神。教師，尤其是班主任，工作不分時間和地點。只要學生需要，就要及時出現，這是教育賦予我們的神圣責任。“三勤”“二心”“一精神”是現代教育工作者應具備的基本素養，也是學生健康成長的重要保障。

二、提升班主任管理能力，建高素質教師隊伍

（一）平等對待每位學生

教師對待學生應公平、公正、一視同仁。長期以來，學習成績優異，家庭條件優越的學生備受老師青睞，而學習成績差、表現不突出，性格內向的學生經常被老師忽略。青春期的學生渴望被老師同學信任和尊重。對待學生，教師應做到一視同仁，讓全體學生都能感受到老師的愛，或許在一定程度上能融化學生內心的“冰點”，激發其生存的力量。學生只有得到尊重和信任，心理才能健康成長，有效避免校園悲劇的發生。

（二）與學生建立良好的師生關系

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，良好的師生關系有利于教師走進學生內心，解學生成長過程中的身心困惑。師生之間相互信任、相互尊重，既能讓學生安心、愉快地在校園中生活和學習，又能為學生提供良好的人際相處模式，供學生與學生之間模仿，還有利于拉近師生關系，做學生的“知心人”，有效地遏制了學生一般矛盾到校園欺凌的演變。

（三）加強班主任隊伍建設

作為教師，特別是班主任，應時刻關注學生行為動態、情緒狀態以及思想動態。青春期是學生思想成長的敏感期，教師通過觀察學生的各項變化，可以掌握學生的思想動態，及時給予更多的關愛和有效的指導。同時學校應加強對校園欺凌的重視程度，提高班主任化解學生思想矛盾、識別及應對校園欺凌事件的能力。定期組織提升班主任管理能力培訓，開展學生問題案例討論和辯論，分享疑難學生問題處理經驗等，進而促進班主任管理水平整體提升，有效避免學生矛盾演變為校園欺凌事件。

三、完善安全保障制度，建和諧魅力校園

（一）完善校園安全管理制度

學校應制定精密的校園安全管理制度，設置預防校園欺凌管理專項辦公室，配置專職人員，組建有力的校園安全保障隊伍，并定期培訓，使每位負責學生安全的人員都具備一定的應變能力和管理能力。提高思想認識，學生安全無小事。暢通學生管理人員與學生的溝通渠道。比如公布校園安全管理辦公電話、信箱、郵箱等，并對發現問題并告知學校的學生進行信息保護。同時嚴格落實值班、巡查制度，發現問題及時上報，做到學生安全問題不過夜，不遺留。

（二）高度落實國家方針政策

嚴格落實《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等國家方針政策，加強學生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育。通過傳統文化引進課堂、定期開展法治專題教育講座，開設青春期心理健康教育等形式的教育活動，提高學生法制意識，促進學生思想健康發展。思想道德教育、法制教育和心理健康教育應注重形式新穎，比如觀看影片、現場參觀、模范人物現身教育、辯論賽、演講比賽等形式。學生喜歡學、愿意學，教育才會發揮幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的作用。

（三）塑造全校全員的育人理念

學校教工雖有分工，但不分家。每個教工都應將學生的安全作為自己的一份責任。在校園里發現可疑學生要及時詢問并告知值班人員，在宿舍里發現鬧矛盾的學生宿管老師要制止并及時化解，學校應倡導教室每一面強、每一個樓道會說話的功能，文明行為、文明語言、禮儀規范隨處可見。同時學校應組建師生校園安全巡邏隊，施行24小時分組輪流值班管理制度。“學校可以組織專門力量，成立由教師、學生、宿管老師、分管安全的領導組成安全檢查小組、組建教師和學生校園文明糾察小分隊等”，定期深入校園、班級、宿舍開展管制刀具等危險物品的清理和收繳工作，對重點學生、重點區域（校園角落，校門口附件、廁所等）、重點時段（中午、下午放學時段）加強防治。對可疑的欺凌線索和苗頭認真核實、科學處理，對早期的輕微欺凌事件，對事件雙方及時進行思想疏導，并跟蹤觀察，做到防范和根治。

校園欺凌事件防重于治。除以上預防措施外，還可以通過培養得力班委；提高家長法律常識，幫助家長落實監護責任；培訓學生掌握預防校園欺凌知識等方式進行科學預防。本文對于中職學校校園欺凌事件預防措施進行了深刻的探討剖析，對于有效開展反校園欺凌教育、預防及治理校園欺凌具有重大的理論價值和實踐意義，同時也提高了中職學校的安全系數，為學生的健康成長提供了重要保障。

參考文獻

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基金項目：本文為山東省教育科學“十三五”規劃2016—2017年度一般資助類課題《中職學校校園欺凌問題研究 》（YZ2017020）的階段性成果。

作者簡介：田紅玉（1981- ），女，本科，講師，會計師，心理輔導老師，學生處科員，研究方向：德育教育、會計專業發展教育。