農村隔代教育的代際交換理論分析

李小青

摘要：大量的勞動力輸出，導致農村隔代教育成為一種普遍現象，這種現象在一定程度上已成為制約農村發展的重要因素。農村隔代教育不僅影響著孩子的教育及成長，對老人的身心健康和生活也存在一定的影響。文章主要以代際交換理論對農村隔代教育現象進行分析研究。通過對其原因的深入分析，進而以代際交換理論對農村隔代教育從具體的生活照料、經濟支持以及精神慰藉三個方面進行論述。

關鍵詞：勞動力外流；隔代教育；代際交換；身心健康

家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，在人的一生中起著非常重要的作用，在當代社會，家庭教育中的隔代教育已經成為一種十分普遍的現象。對隔代教育概念的界定，文章采用段飛艷與李靜在《近十年國內外隔代教養研究綜述》一文中的定義，即隔代教育是指祖輩與孫輩一起生活，并承擔撫養教育孫輩的主要或全部責任。在我國西部農村地區，隔代教育的現象更為常見，文章主要探討的是西部農村地區的隔代教育狀況。

一、農村隔代教育現象分析

（一）農村隔代教育的現狀

有統計數據顯示，截至2016年，全國農村共有義務教育階段留守兒童1726.29萬人，其中，小學1190.07萬人，初中有536.22萬人。這一數據沒有包含九年義務教育之外的學齡前及0～7歲的未入學的留守兒童。在農村地區大多數的留守兒童是由祖父母或外祖父母來照看，因為祖父母或外祖父母是“自己人”，孩子由他們來照看是比較放心的。在農村隔代教育中祖輩承擔主要的撫養與教育責任。

在我國西部農村地區，一些老人要同時照顧多個孫輩。雖然我國在20世紀80年代就實行了計劃生育政策，但在農村傳統“多子多福”的思想影響下，多數家庭都生育兩個以上的子女，有一部分家庭甚至有五個、六個，甚至更多子女。時至今日，他們成家立業，其子女大多成為現在需要由祖輩照顧的留守兒童。在農村隔代教育中，只照顧一個孫輩就家庭比較少，大多是要照顧兩到三個，或者更多的孫輩。農村隔代教育家庭的老人不但要教育、撫養孫輩；而且還要從事一定的農業生產活動以補貼家庭生活必須的食物；同時還有一部分家庭會養殖家禽。

（二）農村隔代教育的成因

1. 勞動力外流

1978年，國家實行改革開放，無論是城市還是農村都從那時發生著巨大的改變。針對農村的改革極大的激發農民的生產積極性，產生了大量的剩余勞動力；而對外的開發激活了我國的經濟生產活動，使得首先開發的東部沿海地區缺乏生產勞動力。于是在20世紀80年代末，由東西部的相關部門組織的西部剩余勞動力到東部沿海城市從事經濟生產活動的勞動力遷移從此拉開序幕，并在我國的經濟持續發展中出現了民工潮，越來越多的中青年勞動力從西部到東部沿海城市。

在這樣的環境之下，我國西部農村地區隔代教育產生的主要原因是農村勞動力外流。大量的勞動力輸出導致了多數家庭中父輩的長期缺位，外出務工的父輩一般只會在過年的時候回家，回家過年也只會在家里呆半個月左右，而有一些外出務工的人要幾年才回家一次。因此撫養教育孩子的擔子，就自然而然地落到了祖父母或是外祖父母身上，這就形成了隔代教育。

2. 其他原因

雖然造成西部農村隔代教育的主要原因是農村勞動力外流，但部分農村隔代教育現象的形成還有其他因素的推動。一部分家庭為尋求“公平”，要求年邁的祖輩要同樣的教育撫養較年輕父輩的子女。因為在一些多子女家庭，祖輩為第一個或第二個子女撫養孩子即孫輩時可能尚有余力可以勝任，但等到較小的子女結婚生子時，他們已年老體衰、無法很好的照看孫輩，但還是依然要他們來照看孫輩。還有一些單親家庭，為了能夠有一個更好的家庭經濟生活條件，父輩不得不外出掙錢，而未成年的小孩就只能有祖輩代替其父母來教育撫養。

二、隔代教育中的代際交換

費孝通將我國家庭中的代際關系概括為“反饋模式”，即“撫養-贍養型”，表現為祖輩撫養父輩，父輩贍養祖輩；父輩撫養孫輩，孫輩贍養父輩。王躍生曾指出在子女能夠自食其力之后、父母還沒有老到需要贍養的這個時間段表現出很強的代際交換關系，代際交換實際上就是兩代之間一種相互協作的關系，兩代人之間的交換行為對代際關系，尤其是婆媳關系是非常有益的。在現代社會，兩代人之間的這種交換的色彩更濃。

所謂代際交換，是指按年齡的不同劃分的老年人、成年人、未成年人之間在物質和精神方面所進行的轉換關系。它的基本內容包括經濟支持、生活照料和精神慰藉。本文將從生活照料、經濟支持、精神慰藉三個方面對農村的隔代教育進行分析。

（一）祖輩對孫輩的生活照料

在隔代撫養教育孩子的情形下，祖輩對孫輩的生活照料水平在一定程度上取決于祖輩的年齡，年齡越大的祖輩對孫輩的生活照料水平越低，而相對較年輕的祖輩對孫輩的生活照料就相對好些。隨著年齡的增長，人的身體狀況會越來越差，這種狀況發展到一定程度時甚至會影響到自己的生活質量。由于身體機能的減退，還要從事一定的農業生產活動，使得年邁的祖輩沒有太多的時間來看管孫輩，尤其是在農忙時節更是如此。

除了祖輩，在隔代教育中的另一個主體——孫輩也是一個重要的影響因素。若孩子已經達到入學年齡，那祖輩就不會太費心去照料孩子，反而會讓他照看年幼的弟弟妹妹，也算是開始為爺爺奶奶分憂了。若孩子十二三歲，在生活方面就不會有太多擔憂了，懂事的孩子還會主動地幫助祖輩做一些力所能及的農活或是家務。

且不論祖輩對孩子的照顧好與否、孩子能否幫助老人干活，單是老人在家務農、撫養教育孫子女，就已然超出了所說的代際之間的交換。雖然這種交換并沒有一種可以將付出與回報做量的計算的指標或尺度，交換是否對等是相對模糊的，用以衡量這種交換的是人們自己是否心安理得以及來自宗族和社區其他成員的評價。在隔代教育家庭中，絕大多數的祖輩都認為在家帶孫輩是自己的責任。而在非隔代教育家庭的老人和四五十歲的人中的大部分則有不一樣的看法，可他們對于所存在的隔代教育是理解的。在這樣的情形下，兩代人之間的交換極其不對等。

（二）父輩對祖輩及孫輩的經濟支持

為了擺脫經濟上的貧困，青壯年們才選擇外出務工，他們背井離鄉，舍棄了與孩子一起的時間，錯過了孩子人生中眾多的第一次，不能在父母身邊盡贍養之責，去到一個完全陌生的地方，為了更富裕的生活而奮斗。父輩在外工作辛苦，可是他們想著能讓孩子過上自己連想都不敢想的生活，就又有了拼搏的動力；但想到自己在家庭生活中的長時間缺位，使一個家庭變得不完整，父輩對孩子以及對老人都會感到有些歉疚。大多數父輩都試圖通過提供高于老人和孩子實際需要的資金來彌補家人。祖輩在家帶孩子的同時還會或多或少的種些地。一些身體硬朗的老人在風調雨順的年份基本可以靠自己的勞動來維持基本生活。

對于老人在家種地能有多少收入，許多在外務工的父輩并不在意，他們更多的是叮囑老人不要太操勞。把孩子留在家里由祖輩照顧的父輩一般都會給家里寄錢，也有個別已為人父母的人，把孩子留在家里給自己的父母帶，祖輩卻從未收到父輩的一分錢。總的來說，大部分在外務工的父輩都會給在家的老人和孩子足夠的經濟支持。

研究表明：子女提供的經濟支持不能維持日常生活開支的經濟狀況會使老年人的生活自理能力和心理狀況惡化，而對子女提供的經濟的過度依賴會對其生理和心理健康帶來負面影響；子女對老人過多的支持和保護不僅沒有改善老人的主觀健康狀況，反而給老人造成心理上的負擔，對其健康產生不利的影響。

（三）孫輩對父輩及祖輩的精神慰藉

“只要孩子過得好，我們的一切付出都是值得的。”這是大多數在外務工的父輩的想法，他們希望自己的孩子也能像他們一樣，通過自己的努力去改變自己的生活，擺脫那種食不果腹的生活狀態。孩子考試能考好，自己在外面打工無論多苦都是值得的，就算有的時候孩子不理解他們，也沒有關系。

雖在家帶孫輩、還要在地里干活對年邁的老人來說會有些辛苦，但與那些空巢老人相比，隔代教育家庭的老人在生活中多了不少樂趣，有時候孩子的一句話或是一個小舉動就能夠使老人樂半天，而且還會在一段時間里跟親朋好友們分享。也能讓他們不寂寞。

養兒防老，年老了正是享受天倫之樂的時候，兒孫滿堂、一家人其樂融融地生活在一起應該是大多數老年人所期望的生活。而現實狀況卻是人老了兒女不在身邊照顧，這似乎已是我國農村的一種普遍現象。父輩在家庭生活中的長期缺位，致使祖輩缺乏與親代的感情交流，精神贍養難以實現。在現實生活中，外出務工的父輩能經常打電話回家，對年邁的祖輩多一些關心，他們就心滿意足了。相對而言，將孩子留在家中由其祖輩帶的父輩經常主動地與祖輩聯系，對祖輩的關懷也更多。

與父輩對孩子的期許相比較，祖輩只要看到孫子健康地長大成人就覺得很好了，要是能看到孫子女能夠主動地去幫助別人、關心別人，那祖輩會感到無比欣慰，認為自己對得起孩子，真的把孩子照顧好、教育好了。

三、結論

農村大量勞動力外流，導致了西部農村大量隔代教育現象的出現。農村隔代教育無論是對老人、對在外務工的父輩還是對年幼的孩子都有正反兩個方面的影響。年齡是影響隔代教育對祖輩身心及社會生活影響的一個重要因素。

比較年輕的祖輩從事一定的農業生產活動之外，還有多余的精力照顧孫輩；而在照顧孫輩的過程中充實了原本單調的生活，農村隔代教育對比較年輕的祖輩的身心健康產生了正面的影響。而農村隔代教育對祖輩的身心健康會產生一定的負面影響，如農忙時節以及祖輩身體欠安時對孫輩的照顧都會增加祖輩的負擔，對祖輩的身心健康造成負面影響。但從總體講，隔代教育對比較年輕的祖輩身心健康的正面影響大于負面影響。

對于年邁的祖輩而言，由于年齡的增長，身體健康狀況下降，這種狀況發展到一定程度時甚至會影響到原有的生活質量。在這種情況下，若孫輩年齡稍大、在日常生活方面不必太費心，則不會對年邁的祖輩產生太大的負面影響；若需要照顧的孫輩年齡小、生活上還需要祖輩悉心照料，就會給年邁的祖輩帶來一定的生活壓力，產生一些負面的影響。無論所要照顧的孫輩年齡大小，孫輩在日常生活中總能給祖輩帶來樂趣，為祖輩孤獨的晚年生活增添歡笑。從總體來講，隔代教育對年邁的祖輩的身體健康負面影響大于正面影響，而在心理上的影響則是正面影響大于負面影響。

農村隔代教育或多或少都會對祖輩帶來一定的心理負面影響，許多老人都意識到現行的對孫輩的教育存在不足卻無力改變，對孫輩的學習輔導與管教力不從心，因而產生心理及精神上的負擔。祖輩的種種擔憂隨著孫子女逐漸長大、懂事而被沖淡，取而代之的是對孫子女的懂事與成熟感到欣慰。從總體上來說，農村隔代教育中祖輩的社會生活更為充實。

總的來說，農村隔代教育對年邁的祖輩的身體健康負面影響大于正面的影響，而對比較年輕祖輩的身體健康正面影響大于負面影響；對祖輩心理上的影響則都是正面影響大于負面影響；農村隔代教育中祖輩的社會生活更為充實。

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（作者單位：貴州大學）