胸有成竹而為文

蘇悅 孫立權

鄭板橋畫竹和常人畫竹方法不同：平常人“節節而為之，葉葉而累之”，一節節地畫竹竿，一葉葉地堆積勾勒竹葉；鄭板橋是先胸中有整竹，然后再畫竹竿再添竹葉。議論文是高中生經常選用的文體。很多學生在寫作文時往往看一遍題目便匆匆下筆，殊不知準確審題、確定正確而適合的立意才是有效完成寫作任務的關鍵。如果僅憑對材料的粗略印象就急忙下筆，很容易導致作文方向出現問題，出現偏題或離題現象。

想要寫好議論文就要像鄭板橋畫竹一樣，必須先確定立意、提出觀點再展開觀點；如果像平常人畫竹那樣拼湊成文，哪里還有恰當的立意、嚴密的論證呢？

議論文觀點的確立有以下四個步驟：

步驟一：通讀材料，把握材料的基本信息（人、事、物等）

作文材料中的基本信息往往涉及幾方面，這樣就為學生寫作提供了多元的選擇空間。因此，閱讀作文材料時首先要確定都有哪些不同的人、事、物，從而確定有哪些角度可以立意，這便是寫議論文的第一步。

步驟二：細讀材料，分析語句間的邏輯關系（因果、條件、承接關系等）

仔細研讀材料，通過連接詞弄清楚材料提及的人、事、物之間的邏輯關系，比如詞語“和”“因”“之后”分別表示并列、因果、承接關系。根據材料的邏輯關系，清楚地分析作文材料的內容，然后確定自己的態度。

步驟三：審清題干，明確任務要求（寫什么、給誰看、以什么身份寫）

題干中，不同的表述代表不同的任務要求，學生應仔細閱讀，明確要求。“請寫一封信”表明作文的文體形式必須是書信格式，要包括稱謂語、問候語、正文、祝愿語、署名、日期等要素。“表明你的態度，闡述你的看法”強調作文需要就事論事，即事說理，而且在闡述看法時不能脫離材料內容空洞地議論，要做到以理服人。“綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務”，這就要求學生要全面考慮材料內容，并選擇自己有話可說、能說好的角度確定立意。

步驟四：抓核心矛盾或最具爭議的角度，擬定寫作方向（立意）

當完成對題目的細致分析，明確寫作任務后，學生需要從幾個角度中選擇一個角度立意成文。這時，需要選擇切中要害、正確穩妥的立意，最具爭議性的角度也是很恰當的立意角度。

確立觀點后，便要展開論證了，而議論文觀點的展開有以下五個步驟：

步驟一：開門見山，讓論點更明晰

作文第一段就切入正題，不拐彎抹角、拖泥帶水，直接提出文章的中心論點，讓觀點更清楚，更引人注目。

步驟二：定性分析，讓議論更精準

提出中心論點后，文章第二段需要抓住材料中的關鍵詞解析概念。語言是多意的，一個詞語可能有多種含意，特別是在新材料作文設定的語境中，需要學生先結合材料，整理出別人或自己對關鍵詞的理解和闡釋，再從中選取自己要闡述的內涵或重新開辟方向，方能順利展開自己的觀點。

步驟三：多維歸因，讓立意更深刻

多維度深入歸因的前提是事件引發爭議或者矛盾產生的原因不止一個。寫作時可以按照主次順序進行排列，擇其兩三點進行歸因分析，從而提出解決問題的有效措施。

步驟四：逐層深入，讓說理更豐滿

議論文的說理要有層次。從起點到終點，思維沿著某一軌跡發展，就是逐層深入的過程。尋找準確合理的說理起點是思維運行的基本保障，因為一旦起點出錯，思維的發展就可能越說越偏，甚至南轅北轍。因此，圍繞中心論點這個說理的起點說開去，沿著一條由表及里、逐層深入、清晰辯證的思路深入分析論證，才是議論文更高境界的說理論證過程。

步驟五：多種表達，讓說理更具個性

議論文的寫作方法也不只是單純的議論，恰當的抒情、記敘、描寫對于說理往往具有催化劑的作用。可以寓理于情，筆下蘊藏感情，以抒情的筆調來說理；可以敘述事例，記敘帶有感染力，使議論文的觀點更有說服力；可以描寫聚焦，用精彩的細節使例證更豐盈，為嚴密的邏輯增添幾分氣韻。以理服人，以情動人，以故事感人，以細節吸引人，這樣的議論文具有說理的個性，更讓人過目不忘。

寫作過程中，學生最容易犯的毛病就是“只見樹木，不見森林”，抓住材料中的只言片語就開始自說自話，片面立意。其解決之道在于樹立整體意識，明白材料所說之意，找到材料或明或暗的論題，據此思考，如此立意方能真正吻合題意。只有確定正確的中心論點，并草擬作文提綱列出分論點和事例論據之后，才能胸有成竹下筆作文。

總之，寫好議論文要從認真審題開始，然后提出正確的中心論點，接著闡釋材料中核心概念的內涵，再按照一定的邏輯順序，通過幾個分論點逐層深入地展開議論，議論過程中始終不要離開中心論點和材料，這樣才能保證你寫出一篇說理準確、思路清晰的議論文。