種樹蘊涵的育兒智慧

“十年樹木，百年樹人”。自古以來，中國人是以栽種樹木來比喻人才培養(yǎng)，種樹與育人有異曲同工之妙。

有一個種樹的寓言：干旱時節(jié)，小樹為了自保就把葉子蜷縮起來，減少水分的喪失。

園丁甲懂得小樹，及時補水，葉子就慢慢伸展開了。

園丁乙比較懶，小樹蜷縮的葉子等熬到下雨的時候，也活過來了。園丁丙比較喜歡控制，認(rèn)為葉片伸展有助于吸收陽光，把葉子一片片掰開。

結(jié)果小樹失水過多而死掉。由此可見，違背樹木生長的天性，“愛之太殷，憂之太勤”，是種樹的大忌。

其實，育兒和種樹一樣，育兒的前提是要了解孩子身心發(fā)展特點和基本規(guī)律，把握孩子成長的關(guān)鍵，順勢而為，

因勢利導(dǎo)，才能讓孩子成長成才。

智慧一：小樹需要肥沃的土壤，孩子更需要心理營養(yǎng)

肥沃的土壤滋養(yǎng)小樹成長，營養(yǎng)不良，小樹就會枯黃，長不好。孩子的成長需要物質(zhì)營養(yǎng)，也需要心理的營養(yǎng)，不能重物質(zhì)而輕心理。發(fā)展孩子的情感、認(rèn)知、品格、心態(tài)等都是重要的心理營養(yǎng)。

心理營養(yǎng)一方面需要父母用心的陪伴和親情的滋養(yǎng)，讓孩子獲得安全依戀和安全感，父母無條件地愛孩子，使孩子擁有愛的能力；另一方面還需要智力啟蒙和開發(fā)，抓住孩子成長敏感期，促進孩子認(rèn)知的發(fā)展；同時還需要提供人際交往的機會，促進孩子社會性發(fā)展等等。

智慧二：每顆樹苗是不一樣的，孩子的差異要被尊重

每顆樹苗是不一樣的，存在差異的。孩子也是一樣的，有個體的差異性。不少家長不明白一個簡單的道理：每個孩子是不一樣的。總是拿自己的孩子跟別的孩子比較，總認(rèn)為別的孩子能做到的，自己孩子也能做到。

正如我們不能把桔子樹變成蘋果樹一樣，家長也很難把內(nèi)向的孩子“改造”成開朗的孩子。父母既要順應(yīng)孩子的天性，也要尊重孩子的個體差異。正如每顆種子不同一樣，孩子一出生就不是一張白紙，攜帶父母不同的遺傳基因。因此不要過分夸大教育的作用，教育不是萬能的，家庭教育更不是萬能的。

智慧三：小樹成長要充足空間，孩子成長要良好環(huán)境

小樹的成長需要自由舒展枝葉的空間，讓小樹去經(jīng)歷風(fēng)雨，而不是放溫室里。孩子也是一樣，不能為了方便看護和擔(dān)心安全，就束縛孩子的發(fā)展空間，讓孩子的自由探索處處受限，使孩子難以充分釋放天性而體驗成長的快樂。

如果大樹是強勢的父母，小樹是孩子，小樹一直被大樹呵護，不去承接雨露陽光，小樹永遠(yuǎn)也長不大。小樹的成長需要質(zhì)量好的陽光空氣等，孩子是環(huán)境的吸收者，也需要良好的環(huán)境。如果父母關(guān)系和諧，家庭有良好情緒氛圍，孩子容易形成積極陽光的性格。家長如果充滿指責(zé)、挑剔、否定等情緒，孩子也可能吸收到更多的負(fù)面影響。

智慧四：小樹的成長需要時間，孩子的成長需要等待

沒有一棵大樹是小樹一種下去，很快就變成大樹的，它需要慢慢長大。如果關(guān)愛太深，擔(dān)憂過多，早晨去看，晚上又去摸，搖動它的樹根看土是松是緊，這樣實際上是害了小樹。同樣，教育是慢的藝術(shù)，孩子的成長要耐心等待，“三分教育七分等待”。

現(xiàn)在不少家長對孩子都抱有很大的期望，希望出類拔萃，成為佼佼者。導(dǎo)致期望過高，操之過急，教育過度，“拔苗助長”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律，“欲速則不達”。不僅沒有取得預(yù)期的效果，反而失去成長的主動性。有的甚至還使孩子出現(xiàn)了身體或心理上的問題。

智慧五：根深才能葉茂，立德才能樹人

人們常說，樹根有多深，樹冠就有多大。牢固的樹根才能孕育出參天大樹。同樣，立德是成人的根和本，一個小孩的成長最要關(guān)注的是心理的健康和人格的健全。因此要注重對孩子的早期教育，重視對孩子優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，志趣和心理上的引導(dǎo)，毅力和吃苦能力、抗挫折能力、待人接物能力、熱愛閱讀和勤于思考等方面的培養(yǎng)，這些是立身之本，成長之基，是最應(yīng)該關(guān)注的地方。如果把孩子的品德看成是建房子的“地基”的話，那么，孩子的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、專業(yè)特長只是房子的“裝修”，“地基”不牢，“裝修”再豪華，房子最終也會倒塌。

“育兒如種樹。種樹成功的訣竅是尊重樹木生長的天性，而成功育兒的訣竅則是尊重、順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。”

鄭金山廣東省中山市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心教師，國家二級心理咨詢師。