音樂欣賞通識課中的審美教育研究

曲政一

【摘 要】音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，《音樂欣賞》作為通識教育課程之一，審美教育是音樂欣賞中藝術構成的關鍵。在日常教學中，音樂教育以審美為核心，培育學生對音樂的領悟能力，可以提高審美情趣，形成高級的、社會性的美感。本文以審美教育為切入點，在概述音樂欣賞通識課中審美教育的內容的基礎上，重點探討了音樂欣賞通識課中審美教育的策略，旨在說明審美教育的重要性，以期為音樂課程教學提供參考。

【關鍵詞】音樂欣賞；通識課；審美教育

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0185-02

音樂欣賞的本身就是一個審美過程，有較高的藝術性。音樂欣賞通識課對音樂作品的鑒別和欣賞，可以系統性培育音樂領悟能力，培養學生音樂藝術綜合素養。在音樂欣賞通識課中融入審美教育的意義深遠，一般來說，在音樂的熏陶下融入審美教育，可以促進大學生體會音樂作品的美學、培養審美能力、提高音樂素養，如何在音樂欣賞通識課中開展審美教育是當前音樂教學關注的焦點。因此，探索音樂欣賞通識課中審美教育的策略，具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對此進行了相關思考。

一、音樂欣賞通識課中審美教育的內容

音樂是能夠反映人類生活情感的藝術表現形式，要做好音樂欣賞通識課中的審美教育，必須了解音樂欣賞通識課中審美教育的內容，從審美教育的主要內容上看，有音樂審美感知、音樂審美體驗和音樂審美感悟，具體內容如下。

（一）音樂審美感知

音樂審美感知是音樂欣賞通識課中審美教育的主要內容之一。審美感知是欣賞主體與對象之間進行接觸的一個階段，音樂審美感知是對音樂特征的整體把握，在這個階段，對聲音的感官印象至關重要，是音樂欣賞者利用自己的聽覺來實現的，學會感知就是學會用審美的耳朵去欣賞音樂，利用這種感性的經驗整體把握音樂內涵。

（二）音樂審美體驗

音樂審美體驗是音樂欣賞通識課中審美教育的又一重要內容。審美體驗建立在音樂欣賞審美感知的基礎上，欣賞音樂作品時產生的認識和愉悅的心理體驗，這一過程是對音樂作品進行再創造。審美體驗是一個復雜的、循序漸進的動態活動，音樂審美的體驗容易引起聯想與想象，往往在感受音樂中，自身的想象再加上音樂帶來的律動這個過程，獲得對音樂美的品味和體驗，創造出一個不一樣的音樂境界。

（三）音樂審美感悟

音樂欣賞通識課中審美教育的內容還表現在音樂審美感悟方面。音樂是最為抽象的藝術，審美感悟過程是較高階段的音樂作品欣賞活動，集理性與感性、體驗與思維于一體，能更直接有力地進入人的情感世界。音樂審美感悟在審美體驗的基礎上進入精神的自我境界，使欣賞者獲得一種完整的聽覺意象，更加深刻地領悟到音樂作品的思想，進而提升音樂審美層次，陶冶心靈與塑造人格。

三、音樂欣賞通識課中審美教育的策略

為了激發大學生的音樂熱情，進一步提高音樂欣賞通識課中審美教育水平，在了解音樂欣賞通識課中審美教育的內容基礎上，音樂欣賞通識課中審美教育的策略，可以從以下幾個方面入手。

（一）重視審美教育的作用

重視審美教育的作用是音樂欣賞通識課中審美教育的關鍵。在音樂欣賞通識課中，明確音樂欣賞的目的性，重視審美教育與其他教育和藝術所不可替代的作用，幫助學生樹立正確的審美觀，才能充分發揮音樂欣賞的作用。在具體做法上，音樂欣賞通識課應該讓學生明確音樂欣賞的目的和意義，既注重音樂知識、技能的傳授和訓練，更要注重確立“以審美為核心”的教學理念，以學生為主體，以音樂作品為審美對象，選擇有教育意義的音樂作品，通過鑒賞激發學生形成正確的審美觀，提高大學生的審美能力。

（二）優化審美教育的方式

優化審美教育的方式是音樂欣賞通識課中審美教育的重要環節。對音樂欣賞通識課教師而言，音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，應積極應用先進的教育教學資源，優化審美教育的方式，采用課堂欣賞、微課指導、網絡平臺互動等教學手段，引導大學生正面、積極地利用網絡資源，使音樂課堂變得生動有趣，激發學生學習的積極性，實現審美教育功能。在具體做法上，對于一些經典的音樂資源，通過學習音樂來了解某個時期的文化，可以采取在音樂欣賞課中滲透信息化教學技術的方法，利用日益發達的網絡，增強對音樂資訊的搜集、理解和掌握能力，從網上搜集許多與音樂欣賞有關的資料，視聽結合，圖、文、影視并茂，開展音樂通識課審美教學，使教學過程最優化，促進大學生審美能力的提高。

（三）擴展審美教育的范圍

擴展審美教育的范圍對音樂欣賞通識課中審美教育至關重要。音樂欣賞是一項實踐性很強的活動，盡可能擴展音樂欣賞活動的范圍。首先，教師應當引導大學生對不同類型的音樂作品進行鑒賞，培養音樂感受能力，全面而深入地認識音樂藝術，理解不同音樂作品特點，讓感官得到愉悅，使精神得到升華。其次，注重在多種音樂作品中挖掘音樂作品內涵，使感性認識上升到理性認識，體會不同音樂表現形態中的差異，擴大學生的音樂視野，引導具有典型特點的作品進行欣賞并介紹，在主動體驗音樂、感受音樂中獲得心靈愉悅。再次，讓學生在教學實踐活動中去領會音樂的魅力，往往可以起到事半功倍的教學效果。如鼓勵學生組建各類大學生音樂社團，增加學生在音樂藝術上的交流，從而提升大學生的音樂審美能力。

（四）激發學生的創新思維

激發學生的創新思維是音樂欣賞通識課中審美教育的有效舉措。在音樂欣賞通識課中培養學生創新思維能力，對學生進行審美和創新教育，發揮學生的音樂創造力和想象力。在具體做法上，音樂教師應重視音樂欣賞教育的價值取向性和精神指向性，在音樂欣賞通識課教學中，立足于提高學生創造性思維中的多面性與跨越性，可以挖掘大學生生活中感興趣的音樂素材，開闊學生的音樂生活，使學生的情感和思緒在創造性思維的作用下，結合生活開展教育。與此同時，依據學生的生活經歷以及生理、心理特點，搜集音樂欣賞通識課的音樂素材，使感知、體驗與思維活動交織進行，讓學生養成愛思、多思、會思的習慣。

四、結語

總之，音樂是審美的藝術，音樂教育是素質教育的重要組成部分，不同的人對音樂作品的理解、評判標準也不同，音樂欣賞通識課中的審美教育，是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對音樂欣賞通識課教學而言，應重視審美教育的作用、優化審美教育的方式、擴展審美教育的范圍、激發學生的創新思維，積極探索音樂欣賞通識課中審美教育的策略，只有這樣，才能不斷提高音樂欣賞通識課中審美教育水平，讓大學生融入到美妙的音樂世界中，進而促進高音樂欣賞通識課教育教學工作的開展。

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