探析初中音樂欣賞課型互動教學策略

楊靜汝

【摘 要】互動教學即師生雙向互動形式教學，讓教師和學生可以貫徹落實教學目標，促進教學質量的提高。音樂欣賞是人文教學中的關鍵內容，是在初中階段學生必須學習的課程之一。采用音樂欣賞課型互動教學可以給予學生幫助，使其音樂素養以及音樂欣賞能力得到提高。對此，本文主要對初中音樂欣賞課型互動教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中音樂；欣賞課型；互動教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0224-01

隨著素質教育的不斷推進，初中音樂欣賞教學既能培養學生良好的音樂素養，同時還能提高學生的審美情趣，有利于促進學生的健康成長。在初中音樂欣賞課堂教學中運用互動教學模式，確保師生關系的和諧，讓學生始終在良好的教學氛圍中學習，將自身的想象力和創造力充分發揮出來，掌握諸多的音樂知識，實現綜合素質的提高，為德智體美勞的全面發展奠定堅實的基礎。

一、注重課堂提問，展開互動教學

在實施互動教學的時候，需要教師借助提問給予學生引導，讓其積極展開思考，同時在思考的過程中理解音樂[1]。通過思考后，教師還可以組織學生發言，讓學生表述自己對音樂內涵的理解，在音樂課堂中使學生的情感和思想產生碰撞。

比如在學習《漁舟唱晚》這首歌的時候，教師就可以提出這樣的問題：你眼中的漁船是怎樣的？夕陽下的漁船和別的時刻的漁船有什么區別？教師提出這些問題以后，可以讓學生進行口頭回答，也可以讓學生以圖畫的形式表現出來，這樣學生就能夠積極參與進來。然后教師在引導學生欣賞這首歌曲的時候，可以向學生提出“這首歌曲表達了怎樣的情感？”“應該用什么音調來表達這種情感？”等問題，這樣學生就能夠有針對性地進行演唱，更能夠把握歌曲的思想內涵，同時使學生的音樂感受能力得到提升。

二、鼓勵小組合作，開展互動教學

在學生身心不斷健康發展下，互相主動交流思想成為他們十分喜愛的一種方式，同時也更容易接受其他同學的意見，因此初中音樂教師可以借助此特點，鼓勵學生以小組為單位展開學習討論，在小組中大家把自己的觀念提出來，通過溝通，得出相同的看法。教師要讓學生們認識到互動對其自主團隊協作培養的影響。因為討論和自主協作既可以將其音樂學習主動性調動起來，同時還可以讓學生們的合作能力得到鍛煉，因此，教師應積極采用小組合作的方式開展互動教學。

以《卡門序曲》這首歌曲為例，初中音樂教師在課堂中可以讓學生根據自己的意愿自由組合，運用小組合作的方式，對教師提出的諸多問題展開思考，如《卡門序曲》是哪一種類型的音樂？所要運用的演奏樂器有哪些？想要表達什么樣的情感？正確的演唱方法是什么樣的？學生們以小組為單位相互展開交流討論，一起將上述問題完成。在此過程中，教師可以把作者的生活閱歷和創作背景告訴學生，為其提供參考，同時在音樂中引入人文知識，給予學生幫助，加深其對音樂作品的理解。

三、積極評價，強化互動

課堂教學不僅要向學生傳授知識，同時還需要評價學生的學習情況。在評價的過程中，教師既要評價學生，同時還要引導學生，讓其展開相互評價，這樣學生在對自己觀點進行表達的時候，可以充分理解音樂。教師在評價學生的過程中，要以表揚為主，不能只以音樂領域為指標，同時還應參考學生的情感反應，以調動學生音樂學習的積極性[2]。

以《梁山伯和祝英臺》這個小提琴曲為例，在欣賞的過程中，由于一些學生從小便開始學習小提琴，所以很快就能演奏這首曲子，這時候教師應及時表揚這些學生。學生在演奏的過程中，教師可以錄制下整個演奏過程，再進行播放，鼓勵學生用不同的方式去體驗這首樂曲或者用不同的方式表現該樂曲，然后由教師或其他同學進行點評，這樣學生就可以站在一個客觀的角度正確認識自己的演奏，也能更加客觀地認識自身的不足。在這樣反復他評過程中，既能提高學生的小提琴演奏水平，還能讓學生養成一種謙虛的學習態度，可以虛心接納他人的意見，這有利于學生的良好成長。

總而言之，初中音樂欣賞教學是培養學生審美水平的重要課程之一，有利于提高學生的綜合素質。所以，初中音樂教師在教學中要第一時間發現問題，運用互動教學方式，充分尊重學生的主體地位，立足于學生的實際情況進行教學，重視引導學生，充分調動學生參與音樂課堂教學的主動性。在課堂中以小組為單位展開討論，在討論中讓學生的思維得到激發，學會獨立思考。

參考文獻：

[1]王赟.初中音樂欣賞課堂中互動教學策略[J].新課程（中學）， 2017（6）.

[2]羅娟娟.初中音樂欣賞課教學之我見[J].神州，2017，（18）：133.