啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用

劉祺

【摘 要】聲樂教學在音樂教學中起到很大的作用，是音樂教育的重要組成部分。人們生活水平的提高影響著聲樂教學的發(fā)展，對聲樂教學也進行了相應的改革。教育工作者必須具有前瞻性的目光，將啟發(fā)式教學引入聲樂教學中。促進啟發(fā)式教學的應用，加強聲樂教學的發(fā)展進程。本文就啟發(fā)式教學在聲樂教學中的應用為題展開討論，并解釋其影響程度。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學法；聲樂教學；影響；應用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0200-01

聲樂教學是培養(yǎng)人情操的一個有效途徑，能提高學生對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，也是學生學習聲樂的前提條件，其目的是開發(fā)學生的藝術(shù)天賦，引導學生及時改善藝術(shù)情操。因此，相關(guān)教師必須通過正確的途徑啟發(fā)學生在聲樂教學中獲得靈感，結(jié)合學生的實際學習情況，制定出合適的教學方法，促進學習效率的提高。

一、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的積極影響

聲樂教學不比其他學科的教學，是比較抽象的概念，需要學生自己感知。不同學生，天賦不同，對聲樂的理解程度也有差異，單純的教學無法對所有學生進行講授，造成部分學生的學習滯后，影響整體進度。在教學過程中應采取正確的方法積極應對，以學生的“學”為核心，組織其自主學習，教師通過一些方法對學生進行引導啟發(fā)式教學，給學生營造一個自主學習的環(huán)境。啟發(fā)式教學的積極影響包含很多方面，主要內(nèi)容如下。[1]

（一）激發(fā)學生的學習興趣。聲樂教學是靠學生的理解學習的，由于學生領(lǐng)悟能力的差異性，復雜的聲樂知識容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。教師在教學時要求對學生的整體情況進行事先掌握，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，綜合性地對學生作出正確評價，進而通過啟發(fā)式教學帶領(lǐng)學生走進聲樂的教學中。學生在接觸聲樂的時候，不是通過說教與理論知識，而是通過類比出來的游戲或事物不斷深入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習，積極參與到學習中。學生只有從內(nèi)心深處愛上聲樂學習，才能及時全面地對知識進行了解與鞏固。

（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞與創(chuàng)新能力。聲樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在合理的教育體系下，可以及時挖掘出學生的藝術(shù)潛力與藝術(shù)細胞。啟發(fā)式教學是對學習主體的一種認可，認可學生是學習的主體。[2]因此，教師在教學的時候，應摒棄傳統(tǒng)思維模式教學的禁錮，在課堂上引導學生開展正確講授，幫助學生積極提問，分小組討論，使學生在學習中發(fā)揮主觀能動性。這一過程的實施，可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞與創(chuàng)新能力，增強其學習能力。

（三）增強學生的學習能力。啟發(fā)式教學一改傳統(tǒng)的說教教學模式，學生從被動接受到自主學習，是一個質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，基礎(chǔ)比較差的學生不能及時準確地理解聲樂的相關(guān)知識點，造成知識疏漏，導致學習效率降低。啟發(fā)式教學可以通過學生自主學習，在學習中不斷充實自己，查漏補缺，形成系統(tǒng)全面的學習，最終增強學生的聲樂學習能力。

二、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用

聲樂教學具有很大的抽象性，教師在教學時只能通過感知幫助學生進行學習，無法直觀地給學生進行講解，學生的學習程度也根據(jù)其領(lǐng)悟力而有所區(qū)分。而且聲樂教學所涵蓋的方向比較多，需要通過不斷鍛煉才能有效提高學習效率。在發(fā)聲中學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師及時幫助學生更正，做到正確的發(fā)聲狀態(tài)，取得一定的成績。

（一）在氣息訓練中的應用。氣息訓練是聲音訓練中的必修課，正確的氣息是聲樂發(fā)音的重要前提，因為演唱時的音調(diào)、音色和響度都需要專業(yè)化的訓練。氣息則能很好地控制聲音，從而發(fā)出優(yōu)美的旋律，教師在教學中應盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，讓學生自己通過對音準的把握提升學習成績。

（二）在聲音訓練中的應用。傳統(tǒng)的教學是要求學生對某一首歌的上下音節(jié)發(fā)聲訓練，而且訓練的形式比較單一，學生在學習過程中無法得到更多的理解，只是對某一個點掌握得比較熟悉，如果遇到其他問題，由于沒有接觸過，導致學習出現(xiàn)問題。因此，教師在教學中需要加強啟發(fā)式引導，讓學生處理更多的突發(fā)情況。

（三）在咬文吐字訓練中的應用。咬文吐字是唱歌的必要階段，由于發(fā)音的不準確會直接導致音效的差異，比如同一首歌，粵語與普通話唱出來的節(jié)奏與旋律就完全不同。教師應加強咬文嚼字的訓練，保證學生對每一個音準都能很好地把握。

（四）在情感起伏訓練中的應用。音樂是作者情感的宣泄，好的演唱者能控制演唱的情感，把作者所要抒發(fā)的情感完全表達出來，因此教學中增加情感起伏的訓練格外重要。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學是新時代聲樂教學提倡的前沿教學方法，能有效改善教學進度。教師在教學過程中應將學生的“學”作為教學的重點，積極培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)新思維。在教學中通過發(fā)聲、發(fā)音、吐字、情感的訓練，讓學生在學習聲樂的過程中得到針對性教學，提高學生的學習能力和教學效率。

參考文獻：

[1]王敏.發(fā)式教學法在高職院校聲樂教學中的應用分析[J].甘肅高師學報，2017，22（12）：89-91.

[2]梅世泉.啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用探析[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：250.