校企協同育人視域下應用型高校傳媒實踐教學模式探究

陳璐 樊浩

【摘 要】傳媒行業的發展趨勢和轉變決定了藝術類人才培養所面臨新的挑戰和機遇，人才培養改革成為穩步推進文化創意產業發展亟待解決的問題。而我們目前的院校教育仍存在理論和實踐“兩張皮”現象，學生動手能力和社會實踐機會缺乏，單純依靠學校教育已經很難滿足復合型、應用型人才培養，如何整合社會資源，為學生搭建社會實踐平臺，成為高校落實藝術類專業實踐教學的突破口。本文結合基于產教融合背景下的實踐教學案例，試圖摸索傳媒類應用型人才培養可借鑒可復制的模型，探尋校企合作協同育人的創新路徑。

【關鍵詞】產教融合；校企合作；應用型藝術人才培養；傳媒實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0176-02

近幾年，我國傳媒行業經歷了瞬息萬變的快速發展，傳統媒體正在遭遇瓶頸和停擺危機，而新媒體在爆發式增長后應用型人才儲備匱乏的問題日益凸顯，產業行業需求與院校培養嚴重脫節的矛盾亟待解決。

藝術創新、媒介的跨界與融合都顯現出整個行業對創新型、應用型傳媒人才的迫切需求，只有重視人才培養才能推進行業不斷更新迭代。目前高校尤其是綜合類高校影視傳媒教學課程設置中，往往注重對學生理論知識的灌輸與培養，最終導致學生的實踐能力得不到很好鍛煉。放眼國外，歐盟國家、美國和日本都很重視企業在高等教育中發揮的重要作用，把校企合作培養平臺作為培養應用型人才的必由之路，培養適應市場需求的人才。

一、產教融合是解決 “傳媒人才培養與行業脫節”困境的有效途徑

基于產教融合的傳媒類實踐教學，就是要在服務區域經濟發展的大背景下，根據學情校情因地制宜，聯動社會力量和資源，引入實踐項目，卓有成效地鍛煉學生的實操能力和綜合素養，解決社會對應用型人才的需求與高校人才培養模式之間的偏差，同時藝術類專業還需不斷對社會服務功能進行拓展，將專業與社會有機結合，使藝術類專業能夠為社會發展服務。筆者試圖從取得一定成效的實踐教學案例入手，探索傳媒實踐教學的內在思路，以期對應用型高校傳媒實踐教學校媒企協同育人機制的拓展有所借鑒。

傳媒是應用性較強的藝術學科，具有其獨特性。在發達國家，產學研合作在高校藝術教育中的應用非常廣泛，而我國目前高等院校傳媒類人才培養在知識結構、能力要求方面，距離社會需要都存在較大距離。藝術類實踐教學應以學生創新素質和實踐應用能力的培養為主，在藝術課程改革中，必須通過開展基于產教融合的實踐教學活動來強化教學與社會的直接對接，同時也是指導學生理論聯系實際，培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑，是學院塑造品牌特色和提高教學質量的關鍵環節。校企共同打造以學校為核心的孵化模式，教學與產業行業需求相結合，引入企業資源，這樣就能在一定程度上突破以往實踐教學紙上談兵、實踐項目內容空泛、創作題材受限等問題，同時還能將行業標準和企業考核融入到學生實操項目中，讓身處校園的大學生在校階段就能充分接觸到真正來自市場的信息，將適應過程前置，令高校畢業生能夠與影視公司、媒體的用人需求相對接，推動學校與市場直接接軌。

二、傳媒專業實踐教學與產業需求融合的探索與嘗試

（一）以校企協同育人為依托、共建真實項目為載體。新建本科院校傳媒類應用型人才的培養目標決定了產學研合作教學的獨特地位，產教融合關鍵是要將供需緊密結合，利用校內校外兩種資源，通過優勢互補，以實實在在的項目，實現院校與企業之間相互促進和支撐，促進傳媒人才價值創造與價值共享。師生共同實施、完成一個真實項目來進行教學活動，將藝術學科核心課程貫穿其中，實踐內容和環節設置整合包裹知識點，以實現對應崗位能力的培養。同時，通過產教融合的實踐教學，促進專業教學與生產過程有機結合。企業生產與人才培養過程相互滲透，校企共同實施課程改革，引入行業企業、科研院所和社會組織，推進校企、校媒等多元合作形式，促進人才培養資源的有效配置，以此培養出具有創新精神、實操能力、綜合素養的傳媒人才，使得學院真正成為培養符合市場需求的人才孵化基地。

以筆者所在的傳媒學院試點項目為例。我院在行業與院校師資的雙向互動、因地制宜地推進傳媒專業實踐教學等方面進行了有效嘗試與探索，與省電視臺、多家本土骨干企業深度合作，聯合創辦大學生職場真人秀電視節目《職面未來》，將真實項目導入實踐教學，引入企業資金、前沿技術和平臺，并在節目開發、人才交流培養等方面展開深度合作，同時還讓學院更了解企業和社會的需求。在實施過程中，學院從中發現問題，汲取經驗，及時調整理論教學內容和實習實訓方案，進一步提高人才培養質量，充分發揮了高校人才培養的作用。

整個實踐項目實施過程打破以教師為中心、傳授式的教學體系，形成以學生為主體、項目為驅動、學生在老師指導下自主探索和實踐得到教學成果的學習模式。通過節目制作多個環節的訓練，進一步提高了他們的實踐動手能力，既能將課堂上學到的理論知識在實踐中得到應用，又使得他們進一步認識到專業理論學習的重要性，對培養應用型人才起到了積極的推動作用。此外，節目通過省電視臺、當地權威報紙、新媒體、視頻網站等媒體傳播，使得校企合作研究成果獲得了一定的社會關注。

（二）產學研合作搭建實踐平臺。媒體跨界融合的的發展趨勢表明，加強產學研合作是大勢所趨。相比國外發達國家，我國各院校影視人才培養體系建設滯后，高校培養很難真正做到理論和實踐并重，院校教育與行業實際需求嚴重脫節，這就需要我們加強“產教融合”，推進產學研合作，社會力量和學校資源聯合實驗，引入真實的項目到課堂，讓老師的教學成果和學生的學習得到市場的錘煉和檢驗。以斯坦福大學為例，高校與多家科技型企業共享并建立聯合實驗室，最終在創新創業型人才培養方面獨占鰲頭，其畢業生創造了世界眾多一流企業，硅谷與斯坦福大學之間完備的創新合作體制非常值得我們學習和借鑒，在他們的人才培養體系中，老師與學生共同面對項目、解決問題，打造社會、學校、產業之間充分合作的教學平臺、實踐平臺，有效建立教學、創作、科研三位一體的人才培養機制和學生實踐、創新機制。

反觀我們目前的實踐教學，在課程設置上很難有所創新與突破，學生的創作題材更多局限于校園題材，學生接觸到的實踐任務更多還是基于校園這一單一環境下的創作范疇，學生實踐能力的廣度、深度與發揮空間均收到較大局限。試點項目《職面未來》在此方面有所突破，校企融合共同研發，這樣學生直面真實的社會需求，在節目的外拍過程中走出校園接觸到各行各業的創業者，深入到本土各個優秀的創業公司內部進行短片創作，外拍短片從策劃、外聯、采編、拍攝到后期、布景等，各個環節全部由學生獨立完成，學生在此過程中專業能力、綜合素養、社會認知都會得到極大提升。

（三）結合市場需求，注重藝術人才的個性化培養。傳媒類院校教育還應注重藝術應用型人才的個性化培養與協同性培養。藝術類專業有其自身的規律性，所以在對藝術專業學生的實踐教學過程中要注重因材施教。

實訓項目的設置上應集原創性、技術性、實操性、專業性、實踐性于一體，如師生共同研發與制作以大學生創新創業為題材的電視節目《職面未來》，學生所參與的各個工種，是完全按照電視臺或影視制作機構的分工架構設置的，這可以讓學生提前了解并適應，直到熟練掌握，為日后就業奠定扎實的基礎，積累豐富的實戰經驗，真正做到學校和未來工作崗位的無縫對接。教師在選定實踐項目時起主導和引導作用，把知識點融入到項目中，搭建出項目平臺；而在具體實施和完成項目時，學生起主導作用，以師生共同完成項目為目標。通過真實項目化的實踐教學，學生的創作和鍛煉不再局限于校園局限于模仿，打破傳統理論教學與實踐教學的界限，將原本分散的知識點和能力要素串聯起來，有利于傳媒人才的個性化培養，有利于學生構建起個性化的復合型知識體系。實踐教學過程中，除了訓練學生專業技能外，還應訓練學生信息處理、溝通合作、解決問題、組織協調和創新應變的關鍵能力，使學生的綜合能力得到全面提升。

學生自主創新能力與實踐水平的高低，直接決定了他們的就業趨向。這些年結合傳媒市場需求來看，策劃、采編、后期制作、視頻拍攝等工作，對于沒有任何行業培訓和實踐成果的應屆高校學生來說很難勝任。用人單位也更加注重人才的工作經驗和實際操作能力，社會需要能在新媒體環境下運用多種媒介手段開展綜合型傳媒業務的全媒體人才。尤其是新建的以應用型、復合型人才作為自身培養定位的本科院校，更應當盡快探索行之有效的實踐教學培養模式和體系建設，不斷積累實踐成果和社會資源，為今后高校的教學改革實踐提供更多可供參照的教學樣本。

三、地方應用型本科院校落實產教融合的基本思路

對于地方應用型本科院校來說，在校企合作產教融合道路上仍存在企業資源引入困難、項目管理體制尚未理順、激勵機制有待進一步完善等問題。在研發校企合作實踐項目時，必須遵循“以行業標準為前提，以社會需求為導向”的原則，脫離行業產業需求的做法是不可取的，而脫離理論教學的實踐教學也是不可取的，要讓學生將理論課程內化并融入到項目實踐中，通過實踐過程中總結出的問題和經驗，再反觀、豐富、充實理論架構體系和理論水平，做到將理論轉化為實踐成果。此外，落實產教融合對教師自身的實踐能力和操作技術是一種直接的考驗，因此學校應加強團隊建設，以科研項目為抓手，強化教師的科研意識，建立和完善科研工作激勵機制。

四、結語

地方應用型本科院校在資源整合上大大受限，勢必要另辟蹊徑，結合區域經濟發展和地方需求，搭建開放式的溝通交流平臺，讓學生在學習專業課程知識的基礎上，注重專業知識的實際運用和成果轉化。總之，應用型本科院校的藝術類人才培養尤其需要開拓資源落實校企協同育人，并在不斷的嘗試中，形成良性、可復制的實踐教學循環模式，摸索出適合自己的產教融合之路。

參考文獻：

[1]毛琦.高校影視傳媒人才培養的模擬教學實踐研究[J].教育教學論壇，2015，（25）：165-166.