“產教融合、校企合作”共建高校實踐教學體系

劉建平, 宋 霞, 楊 植, 王兆倫, 王 舜

(溫州大學 化學與材料工程學院，浙江 溫州 325035)

0 引 言

人才是社會創新發展的動力，今天的經濟建設同樣離不開創新人才的推動，但是現在高校培養的人才類型常常與用人單位的需求不匹配，導致企業很難招到合適的人才而高校畢業生就業難的局面[1-2]。究其主要原因是：學校單方面制定的學生培養方案與企業需求脫節；學生在校的實驗實訓內容與企業生產對接不上；實踐指導老師沒有企業經歷、不了解企業需求的知識點，結果導致供需不對口。國辦發〔2017〕95號文件《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》恰好為解決這一難題指明了方向[3]，文件明確將產教融合作為高等教育改革發展的重要舉措，同時也說明當前產教融合已上升為國家教育改革和人才培養的重要戰略，產教融合也從以往的口號向制度供給落地，開啟了產教融合、校企合作培養人才的新時代[4-6]。本文著重介紹學院結合區域產業特點，在產教融合、校企合作共建高校實踐體系方面的探索與實踐。

1 產教融合、校企合作共建高校實踐教學體系的思路

產教融合，“產業是支撐，教學是核心”；校企合作，“學校是龍頭，企業是基礎”[7]。落實深化產教融合，校企合作的戰略，能更進一步加強高校和產業界聯系的緊密程度，推進“協同育人、協同辦學、協同創新”的合作力度，拓展產教融合的廣度和深度[8-12]。實際操作時，結合地方產業對學生創新能力和應用能力的具體要求，改革教學方案、構建實踐教學體系、建設實踐師資隊伍、健全實驗室管理體制等。在實驗室的硬件建設上，合理調配校內資源，采購新型實驗儀器、設備，對原有的實驗室實施重組擴建，以適合產教融合、校企合作的需要。結合學校辦學定位和專業自身特點，探索合作辦學模式，借助企業資源共建高校實踐教學體系；校內加強實訓中心建設的同時，校外廣泛開展實訓、實習基地建設[13]；優化實踐教學模式，引導學生自主學習，開展生產、創新訓練；加強實驗室的日常管理，建設實驗教師隊伍，提高任課教師的教學技能，讓教師進企業，培養“雙師雙能型”教師[14-15]。通過一系列的改革舉措已使我校實踐教學體系得到完善。

2 改革實踐教學規劃

實驗室是實踐教學的主要場地之一，組織完成實踐教學工作的人員是實驗指導老師，保證實踐教學安全有序進行的是實驗室管理制度，保障實踐教學質量的是科學的教學體系。為了辦好實踐教學，需要學校和企業聯合做好全方位的規劃和建設。①制定詳細的實驗室整體規劃。實驗室建設規劃應從產教融合、校企合作的大局考慮，依據企業需求和學科門類、專業特點來規劃校內實驗室、實訓中心，校外共建實習實訓基地[13,16]。②制定詳細的產教融合、校企對接計劃。根據專業特點走訪行業協會、對接相關企業，請企業入校，合作辦特色班。③制定中長期的實踐師資隊伍建設規劃。通過人才引進、自己培養等手段，建設結構合理、技術水平高、責任心強的實踐教師團隊，保障教書育人能力及實踐管理水平的提高。④制定詳細的實踐教學體系建設規劃。學院與對接的企業及行業協會共同確定實踐教學目的、教學內容、教學方法、評價方法；開設校內、外課堂聯合授課，共同培養學生，探索實踐教學育人的新模式，不斷完善實踐教學體系。

3 構建實踐教學新體系

高等教育的目的是為社會培養高水平、高能力的人才，地方院校培養的大學生應該具備區域企業所需求的知識和能力。學校的實踐教學體系也應以社會需求為導向，培養高水平、高能力的創新型應用人才服務好地方產業。實踐體系要從實驗室硬件條件、師資隊伍、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價、實驗室管理制度上入手進行教學改革[6]，擴大產教融合、校企合作的范圍，提高教學水平和教學質量，滿足社會對學校培養能力的期盼。

3.1 科學可行地制定培養方案

根據專業及學生的自身特點結合行業對畢業生的要求情況制定培養目標。經校內、行業以及兄弟院校專家的共同充分論證，系統科學地制定培養方案。根據培養方案校企聯合制定切實可行的教學計劃、教學大綱和實踐課程內容等，保障方案具有科學性和可行性。

3.2 完善實踐教學，由被動實驗向主動實驗轉變

學院與企業溝通交流，根據專業特點、企業需要設置實踐課程內容，保證學生掌握專業課要求的基本實踐能力的同時，還要求學生突出掌握行業或企業要求的特色實踐內容。根據實際需要適當提高實驗和實訓在總學分中的比例，重點培養學生的實踐創新能力。實驗訓練時由企業和學院共同提出實訓題目和要求，實訓題目多一些，可供學生自主選擇，提高學生的實驗興趣和動手能力。實驗管理由傳統的單一、封閉式，向多樣化、開放式轉變，實驗室實行全天開放，學生進行實驗訓練時，可以隨時網上預約使用。為了拓寬學生的知識面，設置平臺實驗課程，學生可以跨專業選修實驗。開展開放式實驗教學，使學生由被動式實驗向自主式實驗轉變。

3.3 實驗室的組織構架建設

根據對本地區行業調研、以及對兄弟院校的考察情況，結合自己的辦學定位更好地服務地方，培養高水平、高能力的應用創新型技術人才的特點，對實驗體系進行改革，實驗教學的組織構架如圖1所示。

對原有的實驗室進行整合重組，建立化學實驗教學中心，中心管理協調基礎、專業實驗室及實訓中心3個部門。基礎實驗室下設有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、化工原理實驗室，負責管理協調該5個實驗室的運行，開展基礎化學實驗教學。專業實驗室下設中學化學教學法、化學工程與工藝、應用化學、材料科學與工程、虛擬實驗室，負責管理協調各所屬實驗室的教學運行，教授學生專業實驗技能。實訓中心是針對浙南地區橡膠、塑料、制筆、皮革等加工產業群的特點，在學院領導及相關專業教師的共同努力下，由學院與企業聯合共同規劃、共同建設。可以將企業對人才所期望的關鍵知識面、知識點、實驗技能等作為主要的訓練專項，結合學校自身專業的優勢制定培養目標和訓練方案。企業可以將先進的工藝、設備和技術注入到實訓中心，加之學院自己已有的先進實驗儀器、設備和科學的研究方法，將實訓中心打造成既有生產實訓能力，又有較強科學研發能力的實驗、實踐訓練中心。實訓中心下設皮革工程、制筆工程、高分子合成、橡塑加工實驗室和新材料研究所。實訓中心由校企共建，也由校企共同享用，既可支撐學校教學，又可支撐企業研發。實訓中心已經成為學院產教融合、校企合作的主要平臺。

圖1 實驗教學的組織構架

3.4 產教融合、校企合辦特色班

引企入校，產教融合，以實訓中心為平臺，我院與瑞安華峰集團、中國制筆協會、溫州橡膠商會合作，創辦了華峰班、制筆班、橡膠班，形成了校企合作培養的新模式。特色班由大學二年級學生報名選拔產生學員，進入大學三年級開始上專業課。特色班的培養計劃、教材選用、實訓、實習至畢業論文或畢業設計均由學校與合作企業雙方共同協商、聯合指導。大學三年級期末學生可向企業申請報名參加下一學年的實踐環節，通過雙向選擇確定進入該企業實踐的名單。到大學四年級的實踐教學環節，學生可以按照企業的要求，進行為期1年的實訓和實習，在這期間還要完成畢業論文或畢業設計。實習結束，經企業能力考核及畢業論文答辯通過者由企業正式錄用。這種培養模式讓學校、企業、學生三方都感到滿意，也受到了社會的認可[17]，創新效果顯著。學院還與溫州塑料行業協會、中國金田集團、浙江坤誠塑業、中廣核俊爾新材料有限公司等簽約建立了教學實習實訓基地，為學生應用能力及科研創新能力的培養提供了條件。通過產教融合、校企合作、辦特色班的實踐探索結果表明，學生的創新能力、理論水平和動手能力得到了顯著提升。并且校企合作培養的人才與市場需求的吻合度高。

3.5 實踐教學支撐創新創業和學科競賽

產教融合下的實踐教學突出了學生實踐創新能力的培養，提高了學生參加各種學科競賽的能力。學院在政策上還對取得省級以上創新創業大賽和學科競賽名次的學生予以學分認定，引導和鼓勵學生參與競賽。實訓中心在經費、實驗藥品、儀器以及專門教師指導等方面對學生申報科研訓練、開放實驗項目、創新創業項目、學科競賽、專利培育等予以大力支持。每年學院都有20%左右的學生參加各類項目及競賽，且有相當數量的學生取得了較好的成績。

3.6 加強實踐師資隊伍建設

實踐師資隊伍不穩定，人才缺乏是現在高校普遍存在的問題。如何建設一只具有較高師德和較強教授能力的實踐師隊伍，是現今高校急需解決的問題。學院采用自己培育、合作培養的方式建設實踐師資隊伍。

(1) 提高實踐教師隊伍教書育人的能力和責任感。穩定實踐師資隊伍，培養自有人才，引進“特長型”技術人才，端正辦學理念，堅持以人才為本，以提高教學質量為目標，制訂落實相關政策，重點解決實驗教師的聘用、考核、培訓、待遇等問題。加強對教師進行師德、師風及使命教育，加強對青年教師進行實驗技能培訓，打造一支師德高、使命感強、技術過硬的師資隊伍。

(2) 培養“雙師雙能型”教師。制定合適的“雙師雙能型”教師培養政策，例如通過經費支持、獎勵及與職稱評聘掛鉤等措施，鼓勵單師型教師到企業掛職培訓獲得專業技術和實踐能力，使其成為具有“專業知識”+“專業技術”及“教學能力”+“實踐能力”的“雙師雙能型”教師。特殊專業的“雙師雙能型”教師也可參照人才政策引入。

(3) 校企共同組建實踐教學團隊。堅持校內教師和校外技術專家相結合開展實踐教學，探索校企合作的新模式。充分利用國家產教融合政策和地方政府相關政策，建立行之有效的校企合作模式。讓企業參與到學生的整個培養過程中來，有利于學校把握準確的教學方向，確保學校培養出的人才，是社會急需的人才。

通過2年的校企合作共建教學體系，共同培養學生模式的探索與實踐，建設成效初步顯現，對比學院2016、2018屆畢業生調查數據發現：學院2018屆畢業生就業率由2016屆的93.57%提高到99.09%；就業與所學專業的相關度由58.63%提高到78.71%；平均工資由4387.54元提高到4774元；畢業生對任課教師

滿意度由93.4%提高到100%；畢業生對實踐教學滿意度由85.82%提高到99.27%。

4 結 語

經過近幾年的“產教融合、校企合作”的探索與實踐，化學與材料工程學院實驗室的硬件條件和管理體系發生了重大的變化，實踐教師隊伍得到穩定和壯大，實踐教學體系更加科學、合理、接地氣，教學能力和教學水平得到提升，教學效果明顯，學生服務地方的意愿提高了，學生的創新能力得到了許多企業的認可，就業與專業的相關度在提升，就業率明顯提高，為地方企業培養出了真正需要的高水平、高能力的應用創新型技術人才，較好地支持了地方的經濟建設。