基于“P+F+D”組合模式的“管理信息系統”課程實踐教學改革

李婧　姚路　曾斌

[摘 要] 文章按照習主席“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的指示，針對“管理信息系統”課程的特點和當前實踐教學的不足，重點強化實踐教學和信息系統實戰化應用能力兩個要點，提出了“以實戰化教學改革為導向，以提升崗位任職能力為主線，以‘P+F+D組合模式為手段，以管理信息系統實踐平臺為支撐”的“管理信息系統”課程的實踐教學改革方案。

[關鍵詞] 管理信息系統；教學方法；實戰化教學；實踐教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 07. 082

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）07- 0198- 03

0 前 言

隨著軍隊改革的縱深推進，部隊也正在向全面提升打贏信息化戰爭能力聚焦，而信息化戰爭是基于信息系統的體系作戰。按照習主席“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的指示，軍隊院校必須堅持面向戰場、面向部隊、圍繞實戰，著眼提升基于信息系統的體系作戰能力進行人才培養目標轉型。“管理信息系統”課程正是以“信息系統”為手段實現“管理+信息化”的聚合，是落實“管理出戰斗力”的具體支撐。其面向本科、研究生和任職培訓多層次教學，對于培養軍隊信息化管理人才，服務于我軍“提高基于信息系統的體系作戰能力”的目標具有舉足輕重的作用。針對當前課程教學中學員參與性不足、學用脫節、實戰化教學環境薄弱、科研成果反哺教學不夠等問題，全方位探索“管理信息系統”課程的實踐教學改革方案對貫徹落實院校教育向實戰聚焦向部隊靠攏的辦學要求、切實提高學員崗位任職能力和信息化實戰能力有重要的現實意義。

1 當前軍隊院?！肮芾硇畔⑾到y”課程教學中存在的主要問題

反思管理信息系統課程的實踐教學，目前確還存在許多和“實戰化”教學不適應，與崗位任職要求不相符的問題有待解決。

1.1 教學理念需要更加向“實戰化”要求貼近

實戰化是習主席和中央軍委對新時期軍事訓練工作提出的總體要求，作為軍事訓練的有機組成部分，院校教學向實戰化轉型同樣緊迫。要開展“實戰化”教學改革必須從革新教學理念開始，研究和汲取適合我課程的新的教育理論成果。

1.2 學員的課堂參與度不夠，學習積極性有待進一步激發

“管理信息系統”課程內容涉及多學科、綜合性強，且側重工程開發過程、相對比較枯燥，需要增強內容對學員的吸引力和通過教學環節的優化及教學方法的革新來提高學員的學習興趣度和積極性。

1.3 實踐資源、實踐環境和實踐內容需要進一步建設和完善

目前的實踐教學缺乏豐富的資源庫，缺少支持實踐全程、便于師生交互的教學平臺，實踐教學的內容體系也有待進一步優化和完善，這些都嚴重制約著實踐教學的質量。

1.4 “科研成果進課堂”簡單化，學員全程“浸入”程度不夠

以往教學中多是片段化的引入科研案例，學員對案例背景了解不深、理解不透，需要設計以部隊實際管理需求為背景、以科研攻關過程為引導、以學員全程參與實作為主線的全階段“浸入式”案例，促進科研與教學的深度融合。

2 “管理信息系統”課程實踐教學改革的主要對策

針對上述教學中存在的薄弱環節，重點強化實踐教學和信息系統實戰化應用能力兩個要點，從教學理念、教學模式與方法、實戰化教學平臺及內容建設等方面，提出了“以實戰化教學改革為導向，以提升崗位任職能力為主線，以“P（Project-based-learning ）+F（Flipped learning）+D（Double effect case）”組合模式為手段，以管理信息系統實踐平臺為支撐”的“管理信息系統”課程的改革方案。

2.1 革新教學理念

瞄準“以學員為主體”和“基于信息系統的實戰化素質培養”發力，理論研究牽引教學改革教學改革要從理念的轉變開始，樹立“以學員為主體”的教學理念，以“讓學員始終處于激發態”、“為學員提供更靈活的學習方式”為出發點探索新的教學模式；以“基于信息系統的實戰化素質培養”為目標，著眼部隊信息管理的實際情況，探索個性化、實戰化教學內容的研發和特色化的教學環節的設計。通過教學理念的更新來幫助學員找回被應試教育磨滅的探索熱情、消除學員的畏難情緒、訓練學員的創新能力，同時讓學員們逐步養成主動學習的習慣，從學習知識中發現樂趣。

2.2 創新教學方法

將“PBL教學法（P）”、“翻轉學習（F）”特色化融合，激發學員學習興趣與潛力根據課程內容側重工程過程的特點，采用PBL（Project-based-learning ）教學法以項目開發貫穿和引導學習的全過程，嚴格按照系統開發的各階段開展實踐教學和評審式考核。學員分成學習小組，互相交流協作完成系統開發任務，增加研討式教學的內容，讓學員討論和介紹實踐心得和經驗，從而促進理論和實踐的有機結合，鍛煉學員動手能力和利用信息系統分析及解決實際管理問題的能力，在提高課程內容的吸引力的同時，增強學員學習積極性，此外也促進了學員交流協作能力的培養，更好地實現課程教學的目標。

在以項目開發引導學習全程的同時開展翻轉學習，通過討論和爭辯的方式來探索解決實際問題的方法， PBL和翻轉學習相結合的教學過程如圖1所示。翻轉學習是翻轉課堂的深入和延續，翻轉課堂是局限于如何高效傳授知識的方式，而翻轉學習是一種教學方法的變革，它把教學從集體學習空間轉移到個人學習空間，從而把課堂的教學變成一種動態的、交互的學習環境，老師在學生運用知識和創造性地學習過程中（如系統開發）給予指導。基于翻轉學習的方法，學員課下利用實踐平臺進行自主學習與系統開發實踐，課上則研討解決實踐遇到的具體問題，使學員更有興趣的學習，更有動力的投入實踐，這種實際問題解決過程的碰撞更易于激發學員的創造性。

2.3 完善條件建設

構建“管理信息系統實踐平臺”和“多層次、多形式”的實踐內容體系，提供優質的實踐環境與指導根據課程實踐教學的實際需要，建設“管理信息系統實踐平臺”，內容包含學科知識、網絡課程、虛擬課堂、在線測試、學科論壇、系統開發項目案例等，為學員提供豐富的學科信息資源、便捷的自主學習環境和靈活的師生交流平臺。其中虛擬課堂中會提供“裝備維修保障”、“軍務管理”、“備品備件采購”、“信息流程管理”等多個貼合部隊實際的信息管理系統，為學員創造模擬的實戰化演練環境，進一步提高實踐教學水平和信息管理人才培養質量。

同時構建完善的實踐內容體系，主要有兩個重點：一是實現“多層次實踐教學”，將實踐內容分成基礎型、設計型和創新型，滿足不同層次學員和不同階段教學的實踐要求；二是實現“多形式實踐模式”，以課內實驗、課外實踐、課程作品和綜合設計實作多種形式分別開展實踐教學，解決實踐課時不足的問題，提高了學員參與實踐的積極性，使學員信息管理的實戰能力得到充分鍛煉。

2.4 科研反哺教學

優化傳統的“碎片化”案例模式，提出“雙效案例法（D）”，引入科研成果還原部隊實況堅持“教為戰”的思想，針對部隊信息管理面臨的實際問題，將近年來服務海軍機關和部隊所研發的信息系統項目按照大小案例“1+1雙效組合”模式分類設計成課程教學的系統案例。彌補傳統的“碎片化”案例教學的弊端，以“院?？萍紮n案信息管理”、“軍務信息管理”、“圖書信息管理”、“學籍信息管理”等學員熟悉的大案例貫穿全程深化認識，以“裝備維修管理系統”、“16艦信息采集系統”等反應部隊一線信息化管理實際的系統制作小案例穿插局部促進理解，將我軍信息管理的實際場景重現課堂。

雙效案例法的實施可以優化教學內容，確保最合適的案例用在最恰當的位置，學員選擇熟悉的大案例開展實踐，而通過反應部隊實際的小案例拓展視野、深化對知識的理解。圖2所示為“P+F+D”相融合的教學模式。

3 “管理信息系統”課程實踐教學改革方案的特點

3.1 創新教學方法

基于“P+F+D”組合模式的實踐教學方案，是以解決部隊實戰問題為牽引，以鍛煉學員實戰能力為目標，將“PBL教學法”、翻轉學習模式 和“雙效案例法”有效融合，實現從教學理念革新、教學模式轉變，教學流程優化、教學組織加強多方面發力，激發學員學習興趣與潛力，全方位保證實踐教學質量的提高。

3.2 創新教學平臺

建設特色化的“管理信息系統實踐平臺”，豐富了實踐教學組織和實施形式，并為學員創造了模擬的實戰化演練環境、提供了豐富的資源支持，充分發揮信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學員的學習方式、教員的教學方式和師生互動方式的變革。

3.3 創新教學過程

開展多層次、多形式、多階段實作及評審式考核的“三多一評”式實踐教學，滿足不同層次學員和不同階段教學的實踐要求，提高了學員參與實踐的積極性，實現了對實踐教學質量的有效控制。

4 “管理信息系統”課程實踐教學改革的應用效果

改革方案已逐步在近年管理科學與工程等專業本科學員、研究生學員以及“裝備保障”、“裝備指揮與管理”等任職培訓班次的 “管理信息系統”相關教學過程中應用。

學員們對于課下使用“實踐平臺”拓展視野、動手實踐表現出很大的興趣。學員分組協作完成系統開發任務，探討和解決遇到的問題，成為師生課上與課下談論的主要話題。課上的交流與探討變得越來越主動和自如，并且很多班次的小組作品都不同程度地展示了大家各自的創造性。

對部分參訓學員圍繞“你認為這種實踐教學的新方式對你哪些能力的提升起了幫助”這一問題進行了問卷調查。調查結果顯示，“管理信息系統”課程實踐教學的改革對提升學員自學能力、查閱資料能力、撰寫報告能力、語言表達能力、團隊合作能力、信息系統應用與實做能力、分析問題能力都起到了不同程度的成效，如圖3所示。該改革方案對指導管理類專業其他基礎課程實踐教學改革也有著較大的借鑒意義。

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