創客空間助力醫學生科學素質培育

謝銘瑤 肖海鵬

摘要：公眾科學素質的提升是關系著國家未來科技可持續發展的一項重要命題，作為公民科學素質的培養的第一陣線的學校，尤其要注重學生的創新能力，創造能力的培養。本文提出以創客空間為實踐陣地，通過創新實踐培育科學精神；在大學計算機基礎教學中滲入科學精神培育，助推醫學生科學素質培育。

關鍵詞：科學素質；創客空間；計算機基礎；醫學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0080-02

1 引言

2018年9月17日，國家主席習近平為在北京召開的首屆世界公眾科學素質促進大會致以賀信，信中說到“中國要強盛、要復興，就一定要大力發展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創新高地。”在這個充滿科技的新時代，科學技術地發展會為人民帶來更美好的生活，同時，也對新時代的大學生提出了更高的要求。“科學技術是第一生產力，創新是引領發展的第一動力。”作為公民科學素質的培養的第一陣線的學校，尤其要注重學生的創新能力，創造能力的培養。世界各國也越來越重視和依賴于公民的科學能力和技術，據調查研究發現我國中學以下的學生科學素養與美國只相差1%；中學階段的學生與美國相差11%；大學生與美國相差36%，還不及美國的一半[1]。由此可以看出，中美兩國學生的科學素養以中學為分界線，開始凸顯差距，尤其到了大學，差距懸殊，而大學學習經歷將會影響到后面的工作就業，這也恰巧是一個人科學創新能力實現的關鍵期。因而，如何有效提升大學生的科學素養，做好培育工作是本研究的重要命題。

2 醫學生科學素質現狀

科學素質培養是當代大學生素質教育的重要組成部分，是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力。國務院辦公廳印發的《全民科學素質行動計劃綱要實施方案》指出，公民科學素質是實施創新驅動發展戰略的基礎，是國家綜合國力的體現。[2]

筆者曾做過兩個問卷調查，一個是依據《全民科學素質行動計劃綱要》中對科學素質內容的定義：科學技術知識、科學方法、科學思想和科學精神 [3] ，參照《中國公民科學素質基準》制定調查問卷，對本校2017屆大二學生做了調研，通過問卷調查、訪談等形式研究發現：1） 高校學生對本專業知識掌握較多也較扎實，而其他知識如公共課類的物理、地理、天文、科技、環境等方面的知識知之甚少，哪怕是上課講授過的，很多知識點仍答非所問；2） 缺乏主動的創新思維和能力。調查顯示，20%的學生認為自己有創新意識，能理解和支持科技創新性，但40%的學生仍希望由老師傳播知識，不愿意主動去思索查找資料和進行科技創新，表明大部分醫學生缺乏創新意識。3） 缺乏科學精神。科學素質中最核心的四大內容分別是科學技術知識、科學方法、科學思想和科學精神，從調查中顯示，醫學生由于早期的學習經歷和日常的知識儲備，基本能了解部分科學技術知識、知道科學研究過程、也具備一定的數學思想和邏輯思維能力，但對于科學精神卻認識不清，尤其是缺乏創新改革的精神。

另一個問卷調查是針對畢業學生的，調查發現近幾年就業的醫學生觀念發生了轉變，他們不再覺得只有掌握專業知識和專業的技能就足夠了，在調查中他們認識到自身的人文素養的缺乏，科學精神的缺失，提出需要更多的科學通識課教育，掌握更多的計算機操作能力，便于他們更好地勝任現有工作。

從上述兩個調查中我們發現，當今社會，已是一個科技飛速發展的時代，是一個人工智能、大數據與醫療行業緊密結合創新發展的智能時代，作為當代的大學生，除了擁有扎實的專業知識外，還需要有與時俱進的學習能力，需要有適應未來世界的創造力和創新能力。從調研結果可以看到，目前的醫學生科學素質的現狀是堪憂的，如何有效提升醫學生的科學素質，尤其是最重要的具備科學意識、科學精神，讓醫學生在以后的工作崗位中能有意識地將自身專業與科技進行融合創新是亟待解決的重要命題。

3 創客空間助力科學素質培育

醫學生有效地提升科學素質可以從兩方面著手：一方面在教學中滲透相應的培育內容；第二方面是需要實踐的場地。高校的創客空間給醫學生開啟科學探索、進行科學實踐，提升科學創新能力提供了陣地，依據認知目標分類法建設的創客空間[5]，如圖1所示，可以將這兩方面的問題同時解決，有效地進行科學素質的培育，尤其是科學精神的培育。

3.1 在教學中培養科學精神

科學精神的內涵就是實事求是，求真務實，開拓創新的理性精神。如圖1所示，在網絡飛速發展的今天，獲取信息渠道更加多樣性，學習的媒介也是日新月異。作為與當今信息科技時代最貼近的一門公共基礎課——大學生計算機基礎，應擔當起培育學生科學素養的重任，在當代大學計算機基礎課程教學中，應及時更新，引入社會先進科技發展成果作為教學知識點，并對其中涉及的科學知識、科學方法進行普及性講解，從而在教學中滲入科學精神培育理念，拓寬學生的科技視野，引導學生運用科學方法處理問題，激發學生學習興趣及創新潛能，培養學生們將現代科學與自身專業交叉融合的好奇心，以此建立跨學科的創新思維，體現科學精神。

3.2 創新實踐培育科學精神

科學精神就是要具有科學的態度、批判和質疑，創新改革的精神。如圖1所示，在創新層可以有效地激發和拓展學生科技創新的潛能。通過在創客空間進行的創新活動或者比賽，促使學生們對科學創新有更深層次的體驗和更加深刻理性的認識，讓學生們對科技創新帶來的社會價值產生積極的關注；通過在創客空間協作完成項目，不斷探索、創新改革，培養學生的協作精神、探索精神和創新改革的精神，這些都是科學精神的體現，是科學活動的靈魂。

4 結束語

21世紀是一個科技飛速發展的世紀，對人才的培育提出了更高層次的需求，在科技創新的背景下，院校應充分利用現有軟硬件資源，在計算機基礎課程中引入最前沿的科技成果，并不斷更新知識點，將計算機基礎課程在人才培養的目標從之前的技能培養過渡到技能培養與科學素質培養并重上，利用學校的創客空間，雙管齊下，助力院校醫學生的科學素質培育。

參考文獻：

[1] 中國科學技術協會中國公眾科學素養調查課題組.2001年中國公眾科學素養調查報告[M].北京：科學普及出版社，2002：69.

[2] 中華人民共和國國務院.全民科學素質行動計劃綱要（節選）（2006-2010-2020年）[EB/OL].（2006-02-06）[2015-12-20].http：//www.gov.cn/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[3] 任定成.全民科學素質行動計劃綱要解讀[J].科普研究，2006，4：19-23.

[4] 萬東升.理科大學生科學素養的現狀及培養策略基于實證研究分析[J].高等理科教育，2016.6：64—69.

[5] 謝銘瑤等.基于認知目標分類法的創客空間建設[J].電腦知識與技術，2018，7：159-160.

[6] 姚曉輝.提升公眾科學素養刻不容緩[J].人民論壇，2018（23）：80-81.

【通聯編輯：王力】