作文素材積累：博觀而約取，厚積而薄發(fā)

李珂

說(shuō)到寫作，不可避免的一個(gè)問(wèn)題就是寫作素材的積累，我對(duì)于素材積累的方法總結(jié)起來(lái)就是蘇子瞻在《稼說(shuō)送張琥》中寫到的那句：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”也就是廣泛地閱讀而簡(jiǎn)約審慎地取用，在深厚地積累之后慢慢地釋放或者是使用出來(lái)。

所謂“博觀”

博觀，是一種粗略的了解性積累。報(bào)紙、雜志甚至是教科書都可以成為你素材的來(lái)源，重點(diǎn)在于你有沒(méi)有積累的意識(shí)。很多時(shí)候，歷史課本上介紹某個(gè)人物時(shí)可能只用了寥寥數(shù)語(yǔ)，但是你若有心，它便是一則素材。比如，別人或許只知道一句“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是你通過(guò)歷史課本了解到這是顧炎武說(shuō)的，進(jìn)一步，你知道這句話出自《日知錄》，再進(jìn)一步，你還知道顧炎武其他的一些思想成就，比如開(kāi)一代樸實(shí)學(xué)風(fēng)，將這些用在作文中，那你的作文就比單純地用“天下興亡，匹夫有責(zé)”要顯得充實(shí)得多。

積極“約取”

我在讀《名人傳記》時(shí)，偶然知道了1910年?yáng)|北鼠疫時(shí)，有一位名叫伍連德的醫(yī)生被稱為“東北的救世主”，然后我就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他個(gè)人和他在東北鼠疫中的“救世主行為”進(jìn)行了更進(jìn)一步的了解，在某次考場(chǎng)作文中引用為主例。事后我通過(guò)與語(yǔ)文老師交流得知，這個(gè)例子沒(méi)有和其他同學(xué)的例子重復(fù)。

對(duì)你所積累的眾多素材中的你所特別感興趣的某一件事情或是某一個(gè)人再做進(jìn)一步的了解，是一種非常好的素材積累的方法。例如，別人只知道牛頓被蘋果砸到從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律，然而如果你知道在中國(guó)的維新變法中，康有為和梁?jiǎn)⒊仍谂ｎD的萬(wàn)有引力定律中尋找了一些變法的根據(jù)，那么你的素材使用范圍和效果就會(huì)和其他同學(xué)大不相同了。

學(xué)會(huì)“厚積”

“厚積”這個(gè)環(huán)節(jié)不僅需要堅(jiān)持，更需要一些小技巧。我個(gè)人很喜歡我的語(yǔ)文老師提出的分類積累法。根據(jù)時(shí)間、自強(qiáng)、勤奮等不同的話題，相應(yīng)地做不同的積累，并把事例和名言分開(kāi)來(lái)積累。就拿有關(guān)時(shí)間的名言來(lái)做簡(jiǎn)單的舉例，很多人都知道“光陰似箭，日月如梭”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等;讀過(guò)《水滸傳》的同學(xué)可能會(huì)用“光陰荏苒”“日月如流”;素材積累多一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)用《論語(yǔ)》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，或者《離騷》中的“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”;要是對(duì)西方文學(xué)有一定閱讀量和積累的話，你或許會(huì)想到培根的那句“時(shí)間乃是最大的革新家”，又或者是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的那一句“時(shí)間像奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)還，毫不留戀”，又或者是泰戈?duì)柕摹叭魏问挛锒紵o(wú)法拒絕吞食一切的時(shí)間”。總之，你越是“厚積”，在行文時(shí)就越是從容，別人和你使用相同句子或事例的可能性就會(huì)越小，你的文章讓閱卷老師審美疲勞的可能性也會(huì)越小，那么你的作文脫穎而出或者是得到高分的可能性就越大。

最后“薄發(fā)”

一篇優(yōu)秀的作文不僅僅取決于素材，素材太多，有時(shí)候并不是一件好事。一篇好作文或者說(shuō)高分作文除了素材，還與立意、文筆、結(jié)構(gòu)等其他因素有關(guān)。你的素材應(yīng)該盡可能地貼合你的立意和行文思路、結(jié)構(gòu)。好文章不是華麗辭藻的堆砌，也不是豐富素材的疊加，我個(gè)人認(rèn)為好文章更重要的是“恰當(dāng)”，恰當(dāng)?shù)脑~匯運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)乃夭奶砑印Ｄ阌泻茇S富的素材積累本來(lái)是一件很好的事情，如果因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤運(yùn)用或者是過(guò)分疊加使得你的文章失去某些味道，那就很可惜了。

希望大家在日常閱讀中能夠多多留心，在素材積累上“博觀約取，厚積薄發(fā)”，在做“語(yǔ)文第一大題”——高考作文題時(shí)，取得好的成績(jī)。