考前沖刺，拿下文言文文意理解題

　滕麗麗

文言文是高考的必考點，對同學們來講也是難點。首先同學們要讀懂文章，然后在讀懂的基礎上準確判斷各小題，最后選出正確答案。題目中有一項考查就是對文意的理解，此類題通常以客觀選擇題的形式出現。試題的選項通常是“三對一錯”，設問的角度基本是選錯誤的一項，四個選項大多依原文的先后順序對文意做概括性的轉述和分析，錯誤項中的大部分敘述一般還是符合文意的，往往只設置一兩處不正確的表述作為干擾。四個選項有時會依選文內容的特點而表現為不同的形式，比如分別涉及人物品性的不同側面，或者文本主人公的人生經歷，或者人生不同階段的成就等。

《考試大綱》對文言文的考點有明確的要求，其中“歸納內容要點，概括中心意思”是文言文閱讀中的重點，是考查同學們在理解文意的基礎上進一步分析的能力。這種歸納、概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷或推理，要求同學們答出某一論點立論的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果，等等。新的《考試大綱》明確增加對文言文的考查力度，包括對文學常識等傳統文化的考查，可見高考加大對古代文化常識的考查，所以同學們要對文言文文意的理解和判斷尤為重視。

以下筆者結合具體的例題，對文言文文意理解題的題型做簡單的分析，以便能為同學們提供實際的幫助。

【規律探尋】

1.題干通常為選擇錯誤的一項。

2.題肢設置為概括分析，一般概括不設錯，選項的第一句話一般為概括，后面的內容為分析，細致分析處常常設錯。

3.個別題也會在概括時出錯，比如混淆主人公的品行、重要人生階段的成就等。

4.有的錯誤類型為題肢前的概括與后面的表述分析對不上，即事例分析與前面概括不符。

5.有的選項分析的內容涉及文章的各個地方，需要同學們跳讀找信息，這樣難度就加大了。

【錯誤類型探究】

一、事件或者行為的錯誤

命題者往往把主人公的很多行為放在不對應的時間段，從而出錯，比如做官的時間段，施政等某種行為的時間段等。

例1：下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（選自《后漢書·景丹傳》）

A.景丹才學突出，辦事干練。他在王莽新朝時以言語科優秀被舉薦為固德侯的相國，又以辦事干練著稱，升任朔調連率的副官。

B.景丹頗得器重，深受擁護。建武二年，光武帝任命吳漢為大司馬時，任命景丹為驃騎大將軍、櫟陽侯，后又被群臣推舉為大司馬人選。

C.景丹有軍事才能，能征善戰。曾大敗王郎的部隊并追擊十余里，又跟隨光武帝在羛陽打敗五校，使對方五萬人投降。

D.景丹為國盡忠，臨危受命。陜縣賊人蘇況攻破弘農，活捉郡守。景丹當時以帶病之身率軍到郡，十多天后逝世。

解析：B項“任命景丹為驃騎大將軍、櫟陽侯”表述錯誤，驃騎大將軍不是在建武二年任命的。

對應原文：世祖即位，詔舉可為大司馬者， 群臣所推惟吳漢及丹。帝曰：“景將軍北州大將，是其人也。然吳將軍有建大策之勛，又誅苗幽州、謝尚書，其功大。舊制驃騎將軍官與大司馬相兼也。”乃以吳漢為大司馬，而拜丹為驃騎大將軍。建武二年，定封丹櫟陽侯。

總結：從原文看，驃騎大將軍是在世祖即位時封的，而櫟陽侯是在建武二年任命的，所以面對這種錯誤，同學們要找出主人公的職位變化信息，然后一一對應分別上任的時間段。

二、某個詞語翻譯錯誤

命題者在設置干擾項時，故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以解釋，從而導致題肢出錯。

例2：下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（選自《宋史·曾公亮傳》）

A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。

B.曾公亮久經歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務，首相韓琦每每向他咨詢;密州有人偷盜民田產銀，他認為判處死刑過重，據理力爭，最終改判。

C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調解，邊地雙方得以相安無事。

D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，王安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順王安石，終于得到回報。

解析：C項錯誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調解”的說法。根據文本“契丹縱人漁界河，又數通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。使諭以指意，邊害訖息”的敘述，可知“調解”之說不當，應當是“諭以指意”，即“把皇帝的意思告訴他們”，從而止息了邊害。

例3：（2017全國卷Ⅰ·12）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）

A.弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數千卷書籍，其余財物全不留意。

B.弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游;又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。

C.弘微為人審慎，治業井井有條。謝混去世以后，他掌管產業，猶如替公家辦事，賬目分明;九年以后，多個方面得到很大發展，人們見后無不感嘆。

D.弘微事兄如父，臨財清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉君死，留下巨萬資財、園宅，他一無所取。

解析：B項細節有誤，原文是“瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之”，對應的翻譯點“約言”不是“極有文才口才”，而是“言辭簡約”。

總結：以上例題都是在事例分析的部分出現個別詞語翻譯錯誤，同學們只要對照原文句子翻譯準確即可。在翻譯時可以根據字詞的表面意來推測，比如“約言”中的“約”，本身就是簡約的意思，跟錯誤的選項中“極有文才口才”是截然不同的。

三、夸大事實

命題者在構擬這類選項時，常常在準確的概括、分析中夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾。

例4：下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（ ）（選自《史記·叔孫通傳》）

A.劉邦初即位，不喜歡繁文縟節，崇尚簡易

B.跟隨劉邦征戰的將軍們不懂禮儀，表現粗魯

C.叔孫通幫助朝廷建立了一套莊重威嚴的禮儀

D.魯地儒生皆固守氣節，堅決不與叔孫通合作

解析：D項錯在“皆固守氣節，堅決不與叔孫通合作”，原文為“魯有兩生不肯行”，叔孫通“遂與所征三十人西”，由此可見“固守氣節，堅決不與叔孫通合作”的只是“兩生”，也就是兩個儒生。

總結：同學們做題時，如涉及細節，尤其是數量、時間等信息時，要嚴謹、準確地判斷分析。

四、涉及的對象錯誤

命題者故意把某些發生在甲身上的情況說成發生在乙身上，這就屬于典型的張冠李戴。

例5：下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（ ）（出自《宋史·李迪傳》）

A.李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結識了柳開。

B.李迪不同意章獻做皇后，因為這件事，他立即遭到了章獻的打擊報復，所以貶官衡州。

C.周懷政事件使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。

D.仁宗登基，章獻成了太后。她曾經與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。

解析：本題答案為D項。 A項中的本體不是李迪，“為了躲避五代的戰亂，他與家人搬家來到濮地”的是他的曾祖。原文 “曾祖避五代亂，徙家濮”。C項“不畏眾怒”表述有誤，依據原文“周懷政之誅，帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言”，“怒”的只是皇帝，“群臣”是不敢向皇帝提出反對意見的。

總結：同學們需要在原文中認真查看行為人主體，以及涉及的次行為人，因為原文涉及的對象通常不止一個，所以命題者才會故意把事件和行為人混亂表述。

五、以偏概全

命題者故意縮小（或擴大）原文有關信息的范圍、作用、程度等，把部分有效的信息雜糅其中，以混淆做題人的判斷。

例6：下列對原文信息的表述，不正確的一項是（ ）（選自《晉書·列傳第十一》）

A.魏舒不愿要虛名。40多歲時，郡中上計掾訪察孝廉，魏舒家族中人認為他沒有學識，所以勸他不要去參加考試，這樣就能留下高潔的名聲，而魏舒卻堅持學習并最終通過了考試。

B.魏舒為人坦誠。朝中要淘汰不稱職的郎官，魏舒自認為當屬被淘汰的人員，便自行整理行裝而離職。此舉也令平素沒有高論的同僚們深感羞愧。

C.魏舒才華出眾。他的射箭本領得到后將軍鐘毓的高度評價;轉任相國參軍后能夠籌劃決斷那些眾人不能決斷的關于廢除或是興建的大事，也深得晉文帝的器重。

D.魏舒為官清廉。無論是在宜陽、滎陽、冀州做官，還是在朝中擔任侍中，均因清廉而被人稱道;他還把自己的俸祿賞賜贈給了九族中人，家中也沒有多余的錢財。

解析：D項“均因清廉”以偏概全，此題回歸原文，找到文中的信息對應為：“遷宜陽、滎陽二郡太守，甚有聲稱。征拜散騎常侍。出為冀州刺史，在州三年，以簡惠稱。入為侍中。武帝以舒清素，特賜絹百匹。遷尚書。”翻譯為“遷任宜陽、滎陽兩郡太守，很有名聲。征入朝中擔任散騎常侍。出任冀州刺史，在冀州三年，因簡明仁愛而有名聲。又入朝擔任侍中。武帝因為魏舒清廉樸素，特地賜他百匹絹。遷任尚書。”由此我們可以發現，因為清廉而被稱道的是在朝廷擔任侍中時。

總結：這種錯誤比較難判斷，因為很多錯誤的信息跟正確的信息反差不大，或者在原文的對應區間比較雜亂，難以一眼找到，所以同學們對于這類錯誤要一一比對，如主人公的德行對應的行為表現，或者受到某種評價的時間、地點、事件等都要細致比對，方可選出正確答案。

以上是文言文文意理解題中出現頻率較高的幾類錯誤，總的做題原則是，每個選項都要回歸原文，尋找對應的信息，然后翻譯，最后再比對跟原文信息的差距，從而做出判斷。