科技興校 特色強校

全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹

“英特爾科技教育創新學校獎” （lntel School of Distinction Award）由英特爾公司在美國設立，旨在獎勵在科學和數學教育方面有出色成績的學校。為引進全球優質教育資源，完善創新人才培養環境，英特爾（中國）有限公司于2010年將這個項目帶入中國，與中國科學技術協會一起，設立“十佳科技教育創新學校獎”，在全國范圍內選拔和獎勵在科學教育中有出色成績的學校，中國也成為在美國以外的第一個設立“科技教育創新學校獎”的國家。獲得“十佳科技教育創新學校獎”除獲得獎金獎勵外，還將有機會參加由英特爾公司組織的一系列科技教育培訓、交流和觀摩活動。本期介紹的是201 7年榮獲此獎的廈門市濱北小學。

廈門市濱北小學地處廈門市美麗的狐尾山下，筼筜湖畔。學校創辦于1985年11月，著名的兒童文學家冰心為學校題寫了校名。自創辦以來，學校奉行冰心“有了愛就有了一切”的教育思想，堅持“科技興校、特色強校”的辦學理念，培養學生“愛科學、愛創造”的精神。近年來，學校樹立“有愛才有教育，有智慧的愛才有好教育”的辦學思想，堅持“以愛育品，以智啟慧”的辦學理念，遵循“團結、勤奮、求實、進取”的校訓，以“愛滿校園，智慧花開”為辦學目標，培養“有愛心、有擔當、有智慧、有體魄”的小公民為育人目標。以教科研為動力，通過參與市、區課題研究，推行“科技教育、新基礎教育”改革實驗，著力打造一支高素質的教師隊伍，凸顯人文、科技創新、體育與藝術專長等特色，努力探索德、智、體、美全面發展的育人途徑，著力提高學生人文科技素養，受到社會的贊譽。

建立科技基地，激發學生科技興趣

學校成立了科技教育工作領導小組，建立了濱北小學科技輔導資源團和學生發明創造俱樂部，定期開展科技教育實踐活動。學校建有科技活動室、科學實驗室和科技教育成果展示室等，定期添置科學器材以滿足科技教育活動開展的需要。2002年，學校創建了“科技活動實踐基地”，設立有“頭腦風暴”室、小電工室、科技展覽室、航模訓練室及科幻畫園地等。

在科技活動實踐基地中，學生可以根據自己的興趣愛好，有目的地進行科學探究和生活實踐，從而克服了傳統科技教育脫離生產、生活的弊端，充分解決了學用脫節的矛盾，使知識教育與技能教育同步發展。2003年，學校被列為國家“做中學”科學教育實驗廈門實驗區首批實驗學校之一，2008年又被確立為第2批實驗學校。課題組設計開發了多個“做中學”案例，并在全市召開課題研究現場會。在實驗與研究中，學校探索性地將校本課程開發和“做中學”課題實驗有機結合，以科技教育為校本課程，自編《創新教育》校本教材，為學生的發明創造和科學實踐打下了良好的基礎。

踐行科技活動，培養學生創新能力

學校領導高度重視學生的科技活動，充分認識科技教育的重要性，將其作為常規工作，成立了以校長為組長、教研室具體組織實施的科技創新教育領導小組，形成決策、組織、實施、協調為一體的科技創新教育管理網絡體系。

學校每年都圍繞科技節、科普宣傳周等開展主題活動。例如邀請校外科技輔導員作科技講座;組織學生自制科技小報、板報;開展“看一本科技書，編一份科技小報，寫一篇科技設想”活動;開展科技小發明、小創造、小制作競賽活動;聘請科普專家進校園作科技講座;征集生活金點子、科技小發明;校園OM競賽，開啟頭腦風暴;利用社會實踐活動日和科技冬令營、夏令營，組織參觀科技館、污水處理廠、氣象、地震、航天等科普宣傳基地。通過一系列的科技教育與綜合實踐活動，在學校里營造出良好的科技創新教育氛圍，激發學生探索未知世界的積極性，提高學生的科技素養，培養學生在團隊協作中實踐創新和動手創造的能力。在面向全體學生的同時，學校又針對學生不同的興趣愛好、個性特長，利用校內外原有的各種資源，在學生發明創造俱樂部里設置了無線電、 “三?！?、電腦機器人等興趣組。學生在不同的興趣組中交流學習、發明創造，科技小幼苗們在興趣組中成長壯大，進而帶動了全校學生愛科學、學科學活動。

幾年來，學校開展的發明創新、科技競賽活動取得了顯著成效，共有22項科技創新成果申請了專利，學生在各類科技競賽中獲獎共計88項，其中國家級獎項23項，范勝輝等4名學生榮獲廈門市“十佳青少年學生優秀發明創造獎”。學校還榮獲了第10屆福建省青少年發明創造比賽和科學討論會組織獎，以及“全國創造教育先進單位”“廈門市青少年科技教育工作先進集體”“宋慶齡少年兒童科技發明示范基地”等稱號。

重視教師培訓，促進專業化發展

提高科技教育隊伍的專業化發展，組建一支素質過硬、業務精深的科技輔導員隊伍，是大力發展青少年科技教育工作的基礎和前提。學校重視青少年科技教育隊伍的培養和工作的開展，采取了“請進來（專家輔導）和走出去（參加各級、各類培訓）”的辦法，支持科技教師參加各種科技教育培訓，力求讓每一位教師都能擔任一門校本課程，同時也推進了校本課程的開發與培訓工作。

一個好的教師，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、教學理念。教師每年通過校內、校外培訓及時充電，開闊視野，豐富專業知識，把日常教學工作與教學研究、自己的專業成長融為一體，養成理論學習和實踐反思的習慣，提高研究和解決教學實際問題的能力，不斷增強科技教育業務水平，為學校的科技教育創新蓄足馬力。每次培訓后，參加學習的教師都會把培訓所得與全校教師分享，提升了全校教師對科技教育的認知程度，調動了全員參與科技教育的積極性。

科學領域范圍廣，科學教育專業性強。面對一些比較專業的科技領域，請專業的人指導研究專業的事，更能取得事半功倍的效果。因此，學校聘請了退休專家吳劍輝、程聰杰老師，實施名師引領、科研引領、專業引領、項目對接的策略，對科技教師專業素養的提高進行點撥、跟蹤，大大提高了學校科技教師的整體素質。此外，教師通過撰寫教學論文，帶著研究課題學習理論知識，收集有關信息資料，目標方向更為明確，這也是教師走向成熟的必然過程。

融合 STEAM 課程理念，提升學生綜合素養

自從參加廈門市新課程實驗改革以來，學校的課程設置努力追求基于科學課標、學生學情的需求，又有本地特色，還融入國內外先進的教育教學理念。

立足課標，倡導面向全體學生的探究式學習.激發學生的好奇心和求知欲，突出學生的主體地位，在課堂教學中融合STEAM課程理念。STEAM教育是將科學、技術、工程、藝術、數學多個要素整合而成的一種新課程形態，強調把學習學科知識變成一個探究世界的系統過程。在科技活動方面，學校倡導“動手做”，通過在教學過程中滲透STEAM理念，對各課程知識點加以整合，設計出了“制作保溫杯”“搭支架”“建橋梁”等活動，培養學生具備一定的處理實際問題、參與公共事務的能力。在科學課方面，學校探索以科學教材為本，結合區域特色，依據小學生不同學段的年齡特點及認知規律，開發相應的校本課程，使科學課更具趣味性、綜合性、實用性和適應未來社會發展的目標，深受學生喜愛。在課程資源方面，學校結合“做中學”課題，在長期開展的研究性學習活動基礎上，從教材人手，選出適合研究和動手操作的素材，圍繞科學大概念拓展課程資源。學校的科技教育課程和科技活動凸顯“在實踐中領悟科學概念”的學習方式，點燃學生發明創造的火花，培養學生的社會實踐能力，提升他們關注社會熱點，勇于擔當的社會責任，最終全面提升學生的綜合素養。

“廈門市濱北小學凸顯科技創新，不斷壯大科技輔導員隊伍，著力提高學生人文科技素養。學校的科學課程分國家科學課程和校本科學課程2個層面展開，編寫了校本教材，注重讓學生從身邊的榜樣中學習，激發學生創造的內驅力。學校重視校園科技文化氛圍的營造，充分發揮環境育人的作用，建立的科技文化長廊等場所不僅是學生快樂幸福的樂園，更是他們發現自己潛能、創造的場所?！?/p>

——全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會

（全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會供稿）