青少年科學調查體驗活動概貌

李冬暉

青少年科學調查體驗活動是由中國科協、教育部、國家發展改革委、中央文明辦、共青團中央共同主辦的一項面向全國中小學的具有公益性和普適性的科普活動，以激發中小學生科學興趣、培養其科學探究能力和實踐能力為目標，以科學調查和科學體驗為主要內容，對象主要為中小學生。本活動始于2006年，經多年發展逐漸形成品牌，現已覆蓋了全國31個省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團，在各地中小學中具有一定影響力，每年有400多萬青少年參與。2019年，活動被教育部列入面向中小學生的全國性活動名單，今后將會有越來越多學校參與進來。

活動的發展變化

單一活動時期。2006 2017年，活動每年設置一個新的主題，全年都圍繞這一特定主題開展活動。這些年來策劃了節電、節水、節糧、節紙、節能、綠色生活、創新創意等17個活動主題。每年設置一個活動主題有利于聚焦活動內容，指明活動方向，但無法兼顧區域差別和學生自身興趣，在一定程度上限制了活動參與度;從資源角度看，每年更換一個新的主題，在活動資源的積累深化和循環利用上不占優勢。

活動多元化時期。從2017年開始，采取將主題寬泛化、固定化，而活動任務多元化的策略，將活主題固定為“體驗科學，快樂成長”，在活動主題下設置“能源資源、生態環境、安全健康、創新創意”4個活動領域，在各活動領域下設置若干活動任務，并針對每一個活動任務開發一個具體而翔實的活動指南，供青少年自主選擇參與。從此，青少年科學調查體驗活動內容百花齊放，朝多元化、個性化方向發展，活動資源也得到積累深化和更加有效的利用。這個時期，恰逢教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017年9月），綜合實踐活動從一個課外的軟活動變成了硬性必修課，而在所有必修課中，綜合實踐活動課程是少有的不設教材的必修課，目的是不給教師設限，希望他們能結合實際，充分發揮主觀能動性。這種沒有教材的必修課，教師的主觀能動性確實得到了充分發揮，但也有些教師有了缺少活動資源的煩惱。應該說，青少年科學調查體驗活動品類豐富、內容翔實的活動指南，為學校教師開展綜合實踐活動課程提供了豐富的科技實踐角度的參考資源。

活動特性

科技活動為屬性。相較于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》里把活動分為考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等門類而言，青少年科學調查體驗活動則聚焦于科技活動這個特定領域，科技活動是其根本屬性，與綜合實踐活動課程中的考察探究、設計制作部分有著一些交集。

普及性是基調。從是否把學生加以比較并區別對待角度，可把青少年科技活動分為競賽活動和普及活動。競賽活動具有強烈的比較性，其中脫穎而出的少數優秀學生會得到更多機會，適用于少數潛質高、能力強的人。普及性活動則更考慮覆蓋面，弱化人與人之間的比較，注重活動難易適度、有趣味、易操作，以期吸引更多青少年邁進科技活動的門內來。普及活動是引進門，競賽活動是上樓梯，二者相輔相成。青少年科學調查體驗活動是一項講求普及性且普及性較高的科技活動，以201 8年為例，經過中國科協、教育部等5部門及其下屬機構的共同推動，全國約有420多萬中小學生參與。

體驗性是核心。在普通公眾心目中，科學研究這4個字歸科學家、科研人員所有，普通人對科研項目不了解，甚至時有誤解。政府便要求科研人員有義務向公眾進行科學傳播，不過這樣的科學傳播往往是單向度的，公眾只是被動地接受。不是所有人都要成為科學家，但是每個人都應具有科學素養。 “像科學家一樣思考” “像工程師一樣行動”等更進一步的科教理念提出，希望讓青少年參與到與身邊事物有關的小而微的科學研究中來。這些科學研究活動以青少年的參與和體驗為核心，關注的不是得出科研成果，而是親身體驗研究過程。

活動亮點

組織力和動員力強大。本活動主辦單位級別較高，由中國科協、教育部、國家發展改革委、中央文明辦、共青團中央共同主辦，5個部門及其下屬機構聯合發力，在全國形成了強大的組織力和動員力。

抓住了關鍵切入點。科學調查是科學研究的基本手段，科學體驗是動手操作、體驗科學，青少年科學調查體驗活動以科學調查和科學體驗為切入點，通過設計科學小調查引導青少年了解科學調查的基本方法，通過設計科學小實驗引導青少年動手體驗，希望青少年在調查、體驗的過程中了解科學知識和科學方法，并體驗科研過程。

活動資源豐富多樣。主辦單位發揮在專家資源上的優勢，圍繞能源資源、生態環境、安全健康、創新創意4個領域，針對不同活動開發設計了系列活動指南指導學生活動的開展，同時請教育專家開發出相應的教師指導手冊和慕課，幫助輔導教師深入了解本活動，并且學習如何在活動中指導學生。

提供面對面交流機會。在暑期組織主題夏令營活動，為部分參與活動的中小學生提供面對面交流學習的機會，同時開展參訪科技場所、聆聽專家科普講座、參觀當地歷史文化民俗等豐富的活動，拓展參與者的視野。

關注參與者的成就感。鼓勵參與活動的學生及其輔導教師提交活動成果，每年從中評選出一批質量相對較高的優秀學生作品、優秀教師作品予以表彰，使那些認真開展活動且表現優異者有付出后的被認可感和成就感。對于其中一些較為優秀的輔導教師作品，指導其修改后放在活動官網作為案例供后來者參考，同時將部分文章推薦到雜志發表，這也是后面4篇文章的由來。