初中物理核心素養培養的實踐探索與反思

□福建省漳州市正興學校 陳芳

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。這是為了讓學生更好地適應未來的社會生活，促進學生具備終身學習的能力。在初中的物理教學過程中，以生活中的物理問題為教學線索，滲透物理學史的教育，組織學生的探究活動等方面進行核心素養培養的實踐探索與反思。

在2014年，國家教育部就提出組織研究各學習階段學生發展核心素養體系，明確學生應具備適應終身發展和社會發展需要的核心素養作為課程發展的基礎。因此對于學生物理學科的教學，要如何體現學生的核心素養的培養？本文根據我的教學實踐，談談在物理教學中關于核心素養培養的實踐探索與反思。

一、培養學生的觀察、思維和創新能力，逐漸形成科學能力

學生從初二年級開始接觸物理，從一開始對實驗單純的好奇，到學會對物理實驗進行觀察和操作模仿，他們的觀察能力會逐漸提升，進而，在那些需要學生自己動手操作的物理實驗中，他們開始能夠運用自己的觀察能力去辨別實驗中細微的變化，從而獲取重要的信息，學生的觀察力也因此變得更強。例如，在建立微小形變時，讓學生觀察：用激光筆發出一束激光去照射兩個互相平行的平面鏡，然后用力按壓平面鏡所在的桌面，學生會觀察到原來打在刻度尺上的光斑發生了移動（如圖1）。移動的光斑不僅能讓他們興奮不已，而且能讓他們深切地感知微小形變。

當學生的觀察能力得到明顯提升后，他們在實驗設計、現象分析以及研究現象產生的原因和形成結論的過程中，邏輯思維和辯證思維能力也會得到鍛煉和培養。例如，在探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗中，教師可以通過列舉生活中的事例，先提出問題，引導學生思考影響滑動摩擦力大小的因素，然后讓學生提出應該選用的探究方法，再讓學生設計實驗（如圖2），自己得出結論，這種遞進式的探究設計可以引導學生對現象進行分析，得出正確結論；然后，引導學生反思實驗存在的不足和發現的新問題，如在拉動木塊時很難做到勻速直線運動，從而改進實驗（如圖3），使學生的思維能力得到一次很好的訓練。

圖2

圖3

有了前面的基礎，還要讓學生的創新能力在實驗中繼續得到鍛煉和提高。例如，在滬科版九年級物理課本P152中的迷你實驗室——制作簡易電動機，學生設計的電動機不僅能滿足簡單的轉動，還能加上自己的創意，把簡單的線圈裝飾成小風扇、簡易“燒烤架”等。可見，學生的思想是多么活潑開放，學生的創新能力是如此巨大。

二、以物理問題為復習線索，提升物理思維能力

對于物理課的復習，很多時候都采取題海戰術，以刷題為中心，這樣做不僅教學效果不好，而且對學生學習物理的熱情和興趣都有著嚴重的消極影響。針對初中生物理核心素養的培養，不僅要使他們具有終身發展的能力，還要使他們具有從學科教學的過程中獲得核心知識的能力，把“解題”轉化為“解決問題”。這對作為物理學科的教育工作者來說，在物理的教學過程中就提出了更高的要求。我認為，在物理學科的復習課中，教師要根據平時的教學經驗以及對大量試題的分析，總結學生比較容易犯錯的物理問題，并以此為中心，對學生進行針對性的復習教學。例如，對于物理課中的幾種光現象，就能通過下面幾個問題進行展開：初中階段介紹了幾種光現象，光沿直線傳播的條件，光的反射的種類，光從空氣射向水面會發生哪些光現象，有哪些例子，光的反射和折射條件有哪些異同點？針對這幾個問題，學生回顧、思考、討論，思維能力真正得到鍛煉與提升。

三、滲透物理學史的教育，培養學生的科學態度和科學精神

在物理學的發展歷程中，不僅蘊含了許許多多的物理知識，同時也包含了很多學習、研究物理的科學的方法，這些都與嚴謹的科學精神分不開。在初中的物理教學中，教師可以采取從物理學史的角度出發，通過介紹一些科學家的思考、探究過程，讓學生重走科學家的思路，更好地了解有關物理學史等方面的內容，從而更好地了解這個客觀世界，使學生的核心素養在這個過程中逐漸提高。

（一）通過物理學史的教學，培養學生的科學態度

我們知道有很多的物理科學家為了探索真理而獻身，那么教師就可以根據這些物理學家的事跡來鼓勵學生提高他們自身對待科學嚴謹的態度，以及在學習物理知識時敢于堅持真理的勇氣。

（二）通過物理學史的教學，培養學生的創新能力

通過了解物理學史可以發現，要使物理學不斷發展和進步，就要具有一定的批判精神，這種精神是物理學發展的動力。物理教師在教學時，向學生介紹一些偉大科學家的事跡，例如伽利略、哥白尼等，培養學生在科學方面的獨立思考能力，并且學會提出更加具有科學性的問題，同時還能夠使學生深刻地認識到物理學理論的發展、變化過程，體驗到科學理論是不斷發展、進化的。通過這些有目的地對學生進行科學教育的手段，減弱了學生對學習物理知識的刻板印象，并且對所學的知識具有了批判思維，有利于學生創新精神的培養。

（三）通過物理學史的教學，培養學生的科學觀點

物理學史明確地告訴我們，物理學的發展與人類哲學之間是相互促進的關系。在初中的物理課堂上，教師可以根據物理的概念以及物理學科中的定理等來培養學生辯證唯物主義的思想觀點，促使學生對真理具有批判思維的能力有所提高，學會辯證地分析和看待問題，從而提升自身的科學素養。

四、結語

隨著社會的發展，對核心素養的培養要求已經越來越被人們看重，而且對于核心素養的課程標準也做出了新的修訂，這能使物理教師不再單純依靠書本來為學生講解知識，更重要的是培養學生，教育學生并以此作為他們的目標。針對初中階段的物理教師來說，在進行實際的物理教學中，一定要掌握核心素養的關鍵，并在物理教學中對學生們進行核心素養的培養，實現初中階段關于物理學科核心素養的培養目標，貢獻自己有限的力量。