“成龍”“成蟲”兩相宜

□韋寧

只要家長(zhǎng)善于挖掘發(fā)現(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)教育，每個(gè)孩子都能夠成才。

先天有素質(zhì)后天靠教育

今年三月份，美國(guó)艾爾弗?斯隆基金會(huì)公布了2019年斯隆研究獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單，原清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系的高材生鬲融榜上有名。

鬲融當(dāng)年從唐山一中保送至清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系，后進(jìn)入“清華姚期智院士班”，曾經(jīng)榮獲“17科滿分大神”的稱號(hào)。

鬲融生長(zhǎng)在一個(gè)文化氣息濃郁的家庭。小時(shí)候，高材生爸爸給他買來科普讀物，母親則陪伴閱讀并且注重培養(yǎng)他獨(dú)立自律的意識(shí)。節(jié)假日，爸爸在家里面指導(dǎo)他做各種電學(xué)、光學(xué)小實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃了他熱愛科技的火種。到了初中，爸爸給他買來計(jì)算機(jī)編程書籍，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。剛開始，鬲融對(duì)那些密密麻麻的代碼也不是太感冒，但是爸爸帶他到科研所的單板機(jī)上為他逐一演示，讓他明白小程序是如何聰明地幫助人類做大事的。這讓鬲融興趣大增，不畏艱難地一頭扎進(jìn)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的汪洋大海，從此開始了漫長(zhǎng)而艱苦地遨游。

鬲融利用一切可以利用的時(shí)間，絞盡腦汁地鉆研起計(jì)算機(jī)編程來。學(xué)習(xí)都是相通的，鬲融的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之路打開了，也為其他文化課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這之后，鬲融學(xué)習(xí)成績(jī)一路領(lǐng)先，順利進(jìn)入了唐山一中的實(shí)驗(yàn)班。

上高中時(shí)，鬲融的計(jì)算機(jī)天賦就被老師發(fā)現(xiàn)了，他被選為參加全國(guó)中學(xué)生計(jì)算機(jī)編程競(jìng)賽的種子選手。集訓(xùn)前期，學(xué)校特批他單獨(dú)使用一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室，可以不上課，自己掌握作息時(shí)間，學(xué)習(xí)和鉆研編程。鬲融表現(xiàn)出優(yōu)秀的自律精神，完全按照作息時(shí)間上下課，搞好文化課學(xué)習(xí)，各科成績(jī)都名列前茅。2004年，他入選國(guó)家代表隊(duì)，在希臘雅典舉行的第16屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中榮獲金牌。

鬲融的父親曾經(jīng)深情地說：“孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)都希望孩子能夠成才，我當(dāng)年交給兒子手中的那把金鑰匙，恰好就是打開孩子天賦之門的工具呀！”

我和鬲融的爸爸，是中學(xué)同班同學(xué)，現(xiàn)在我們兩家也不遠(yuǎn)，就常在一起探討培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。我們借鑒了卡爾·威特的教育理念和方法，相信只要教育得當(dāng)，就能夠挖掘出孩子潛在的天賦，使其成為某種杰出人才。在教育子女的過程中，我們共同篤定執(zhí)行著望子成龍的信條。我的女兒比鬲融小幾歲，雖然理科比不上鬲融，但在正確教育理念引領(lǐng)下，我也把孩子培養(yǎng)成才。女兒當(dāng)年曾是河北省“文科高考狀元”，后來成為北師大的公派留學(xué)博士。

“順子成蟲”也不錯(cuò)

日前，我在朋友圈里看到了一篇文章《父母皆博士，孩子是學(xué)渣：媽媽相信你是來報(bào)恩的》。福州海貝媽媽發(fā)文說：“我和孩子爸爸都是985名校的博士，但自從兒子上了小學(xué)，現(xiàn)實(shí)開始啪啪打臉了，數(shù)學(xué)不好，奧數(shù)幾乎完全不懂；英語不行，語法總是忘記，單詞也總是拼錯(cuò)；語文更糟，作文錯(cuò)字連篇，枯燥無味。為了不讓兒子掉隊(duì)，我們開始給他報(bào)輔導(dǎo)班，給兒子講課文、講奧數(shù)，甚至親自幫他刷題。非常遺憾的是，我們這樣花錢出力，兒子的成績(jī)依然年年倒數(shù)第一。終于，我們不得不接受兒子是學(xué)渣的事實(shí)。”

這位媽媽恨鐵不成鋼，開始也是難過得淚目，但是想到孩子已經(jīng)很不容易了，上天既然賜給她這個(gè)新生命，就要接納和珍惜。于是他們放下焦慮，放下和其他家長(zhǎng)之間的攀比，重新看待自己的兒子。

他們發(fā)現(xiàn)，兒子非常善解人意，很懂得父母的辛苦。家長(zhǎng)偶爾生病，兒子總會(huì)圍在媽媽的周圍，噓寒問暖。孩子逐漸學(xué)會(huì)照顧家長(zhǎng)，每逢家長(zhǎng)下班很晚來不及做飯的時(shí)候，他總是主動(dòng)下廚房，試著做飯、燒菜，家務(wù)活樣樣精通。這位媽媽感動(dòng)地說：“孩子，媽媽相信你是來報(bào)恩的，我們永遠(yuǎn)愛你！”爸爸更開明地表示：“孩子雖然文化課成績(jī)不高，是一個(gè)名不見經(jīng)傳的‘小蟲’。可他孝順父母，懂得人情大理，相信長(zhǎng)大后一定會(huì)自食其力，這也是社會(huì)需要的人才呀！”

改變分?jǐn)?shù)至上觀

和兒子巴圖一起參加節(jié)目，宋丹丹對(duì)兒子表現(xiàn)出種種嫌棄與不滿，抱怨孩子不提氣，不成才！看到別人的孩子能為家長(zhǎng)做早餐，宋丹丹說“：我一生就是要強(qiáng)的人，怎么生了你這個(gè)廢物！啥都不會(huì)干。”當(dāng)巴圖為她手忙腳亂地生火煮雞蛋時(shí)，她卻一邊奚落兒子笨手笨腳，一邊埋怨兒子揚(yáng)起的煙灰弄臟了臉。節(jié)目中，巴圖被宋丹丹羞得一臉通紅，只好躲到一邊去“避難”。宋丹丹只是一類家長(zhǎng)的典型代表，他們巴不得孩子成龍成鳳，完全沒有看到孩子自身的特點(diǎn)和需求。家長(zhǎng)要明白，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，家長(zhǎng)再優(yōu)秀，也不代表孩子能完美繼承你的優(yōu)秀。

針對(duì)孩子智商不高、學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的問題，美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。“天生我才必有用”。家長(zhǎng)要改變分?jǐn)?shù)至上觀，應(yīng)該多用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待自己的孩子，改變以往單純用考試一把尺子衡量孩子好壞的傾向。只要家長(zhǎng)善于挖掘發(fā)現(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)教育，每個(gè)孩子都能夠成才。