健康強化教育在預防傳染病高危患者中的應用價值評價

蘇小菊

（江蘇省無錫市宜興市新街街道社區衛生服務中心 214231）

傳染病和以往的基礎性疾病存在一定的傳染性的區別，就是在患者生活還有工作的過程中，會通過一些途徑使得其他健康人群傳染到疾病，導致病情開始擴散。且受到傳染的患者在不知情的情況下，身體會受到一定的影響[1]。為更好的引導傳染病的高危人群預防出現疾病感染的問題，下文研究基礎性健康教育和健康強化教育法的應用差異性。

1 基本資料與方法

1.1 基本資料 在2017年11月到2018年11月期間的傳染病高危患者中，選入58例合理的分析，使用抽簽形式將其分成實驗組和對照組，每個小組有29例。

實驗組：具體的年齡分布就是：42歲到76歲，中位就是（56.66±1.46）歲。性別就是：男19例，女20例。

對照組：具體的年齡分布就是：42歲到77歲，中位就是（56.67±1.45）歲。性別就是：男18例，女21例。

納入：在具體的檢查以后符合傳染病高危因素的檢查要求；對這次所研究的內容處于知情狀態。

排除：研究中斷。

相關的基本資料在相互比較以后，沒有差異性，P＞0.05。

1.2 方法

對照組：在具體的工作中采用基礎性的健康教育方式，要求為患者講解基本知識，引導其養成良好的生活習慣，注意在工作中有健康的行為，平時多參與到身體的鍛煉活動中。

實驗組：在工作中使用健康加強教育方式。①做好心理方面的健康教育工作。在具體的工作中，引導患者詳細了解疾病的康復狀態，明確是否存在問題。要求針對患者的心理狀態合理評估，并使其積極的配合參與到傳染病預防活動中。②做好用藥方面和飲食方面的健康教育工作[2]。首先要為患者講解合理用藥的重要性，了解藥物的使用知識和注意事項，可以在日常康復的過程中，按照醫囑要求合理服用藥物。③要求在工作中增加健康教育的頻次。相關護理人員需要結合對患者的健康教育效果，增加工作的次數，可以使用微信渠道和QQ渠道合理的為患者傳播各種疾病知識和健康知識，這樣有助于全面增強各方面的工作效果，打破傳統健康教育方式的局限性，為患者提供高質量服務[3]。

1.3 判定指標 ①利用問卷的形式分析相關的知識掌握情況，主要就是傳染病的發生機理、傳播途徑、危害性、預防、治療配合的知識，每個維度分數是20分，得到的分數越低代表著相關知識的掌握度越低。②利用問卷的方式分析滿意度，總分是100分，獲得到88分以上就可以代表非常滿意，獲得到58分到88分就可以代表一般滿意，獲得到58分就可以代表不滿意。

1.4 統計學分析 在實際工作中利用SPSS23.0軟件正確的計算各種數據值，使用卡方和百分比的方式分析相關的滿意度數值，使用值檢驗的方式分析知識掌握度的分數，在相互比較有差異的時候，利用P＜0.05的形式表達。

2 結果

2.1 知識的掌握度 實驗組的數據值超出對照組很多，P＜0.05。詳見表1。

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2.2 滿意度 對照組比實驗組低很多，P＜0.05。詳見表2。

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3 討論

上文分析中研究健康加強教育法在傳染病高危患者預防中的應用，實驗組相關的知識掌握度分數還有滿意度，超出對照組很多，P＜0.05。在健康加強教育的工作中，要求為患者合理的講解各種疾病知識，使其樹立正確的觀念意識，可以總結出豐富的經驗，在日常治療的過程中，可以形成良好的飲食習慣、生活習慣還有行為習慣，這樣在一定程度上可以全面增強傳染病的預防效果。

綜上所述，在傳染病高危患者預防疾病的過程中，采用健康加強教育方式，能夠促使各方面工作質量和水平的提升。