淺談信息化教學對課堂教學效果的影響

崔鵬艷　楊宮印

【摘要】隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，信息技術在教育領域的應用范圍也越來越廣泛。信息化教學主要是利用信息化手段，采用現(xiàn)代化教學方法，對學生進行教學管理。將信息化教學與傳統(tǒng)教學進行有機結合，可以不斷提高課堂教學效率。

【關鍵詞】信息化;教學方法;教學效果

在“互聯(lián)網(wǎng)十”的時代背景下，高職院校的課堂教學模式正在發(fā)生著深刻的改變。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學需求，只有改變過去的機械性教學、滿堂灌式教學，將傳統(tǒng)的教學方法與信息化手段相結合，才能適應新時代下的教學環(huán)境。

職業(yè)教育信息化是教育信息化和國家信息化的重要基礎以及組成部分。信息化教學主要是利用信息化手段，采用現(xiàn)代化教學方法，實現(xiàn)教學模式、內容、技術、組織等信息化，從而對學生進行綜合式教學管理。信息化教學水平是檢測教師教學能力的一個重要指標。信息化教學對課堂教學效果的影響是全方位、多層次的。

一、教學資源整合

信息化平臺的教學資源庫是將各類教學資源進行全方位整合，包括傳統(tǒng)課本中的基本知識點、習題冊中的習題以及形象生動的音頻資源和視頻資源，其中既有詳細的理論知識，又有實際應用的相關案例，學生能夠利用信息化平臺的教學資源庫，全面地了解、掌握課堂的基本知識及拓展內容。

二、教學模式改變

（一）課前預習

學生課前預習由傳統(tǒng)的老師向課代表布置任務，課代表再通知學生預習書本知識，轉變?yōu)槔蠋熢谛畔⒒虒W平臺上提前發(fā)布預習內容，學生接收到任務后，在信息化平臺的教學資源庫里根據(jù)任務觀看相關音頻、視頻及知識點內容，并在習題庫中完成老師布置的對應任務，實現(xiàn)了學生對課堂內容的全面預習及預習效果的檢測。

（二）課中學習

首先，信息化教學平臺的一鍵簽到及手勢簽到取代了傳統(tǒng)的點名方式，大大縮短了點名時間，把更多的時間留給教學環(huán)節(jié)。其次，傳統(tǒng)教學中的教師提問涉及面比較窄，在短短的課堂中只能提問部分學生，檢查部分被點到學生的掌握效果，而信息化教學平臺的討論和頭腦風暴功能實現(xiàn)了在短時間內檢查所有學生的掌握效果，并能夠全面了解學生的想法。再次，信息化教學平臺的測驗功能能及時地穩(wěn)固學生掌握的知識點，提高學生的學習積極性，提升教學效率和教學效果。最后，信息化教學平臺中學生對教師的評價功能，不僅督促了教師的教學情況，也給教師提供了一個接收意見以及與學生互動的平臺，有助于提高教師的教學水平和課堂教學效果，實現(xiàn)學生和老師共贏的局面。

（三）課后復習

首先，信息化教學平臺中的作業(yè)布置功能方便老師及時地布置作業(yè)以及學生提交作業(yè)，避免了傳統(tǒng)的課代表收作業(yè)、送作業(yè)、取作業(yè)及發(fā)作業(yè)的麻煩，給老師營造了隨時隨地可以批改作業(yè)的環(huán)境。其次，學生在課堂上沒有及時記錄或掌握的知識點，課后可以利用信息化平臺的教學資源庫進行進一步的學習。最后，信息化教學 平臺也給老師和學生提供了交流互動的機會，無論是通過教學資源庫還是師生互動，都能有效解決學生的問題。

三、學習方式改變

傳統(tǒng)教學中，以老師講、學生聽為主，而信息化教學手段的應用，改變了學生的學習方式，不再以教師教學為主，而是以學生自學、互學為主，學生利用信息化 平臺的教學資源庫的內容，根據(jù)知識點、音頻、視頻資源進行學習，提高了學生的自學能力，豐富了學生的知識面，大大提高了教學效果。

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