應用型高校學生管理工作面臨的問題與對策分析

李曉丹

【摘要】現代高校的類型主要是以應用型高校為主，應用型高校發展迅速，主要依賴于對人才的培養方案進行更新和改造，這也對學生提出了更嚴格的要求。應用型高校學生既需要掌握大量的理論知識，還需要具備動手能力和職業素養，這就為應用型高校學生管理工作帶來了挑戰。本文針對應用型高校學生管理工作面臨的問題進行分析和討論，并在此基礎上提出相應的對策建議。

【關鍵詞】應用型高校;學生管理工作;對策分析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確強調了教育改革在高校人才培養方面的重要性，為教育改革提供了契機和平臺。應用型大學積極響應國家的號召，抓住契機，開始新的教育改革。學生管理是大學管理系統不可分割的一部分，傳統的管理模式不再能滿足現代管理需求，不能充分發揮學生在教學活動中的主體作用。因此，從應用型大學學生管理工作的實際情況來看，創新應用型高校學生工作管理模式非常重要。

一、應用型高校學生管理工作現狀

（一）管理人員水平不高

從管理學的角度來看，高校學生管理工作者把大部分的時間花在管理工作上，而沒有關注到學生的身心發展，不能體現出以人為本的教育理念。這是因為大多數高校學生管理工作者不是專業人士，不具備豐富的理論知識，理論水平不高，且管理團隊有更多的工作要做，沒有足夠的時間學習，增加了學生管理工作創新和發展的難度。

（二）目標定位不明晰

一些學者認為，中國應用型大學的管理目標即通過提高學生的素養、道德、行為水準來服務和引導學生，促進學生的健康成長。從這一觀點我們可以發現，教育功能目標僅限于道德教育，缺乏相應的標準來展示、核定應用型人才的能力。這顯示了在某種程度上，目前以培養應用型人才為導向的學生管理工作未將人力資源培訓作為工作目標，缺乏監督、評估和觸發機制。應用型高校的管理方式受到自身特征、學校定位、學生能力水平和地理位置等諸多因素的影響，與傳統高校相比，應用型高校不具備完整的管理體系、良好的校園文化環境、全面的實踐活動，同時缺乏對學生學習熱情的培養，這些都是需要解決的重要問題。目前，大多數應用型高校意識到了上述問題的嚴重性，但尚未制定出合理的解決方案，也缺乏合理的監督和評估方法，使得目前應用型大學的學生管理工作系統存在著諸多弊端，如沒有建立健全與學生健康成長密切相關的動態管理制度、缺乏人力資源培訓系統管理計劃以及沒有激勵機制來促進學生的全面發展等。

（三）學生管理模式落后

目前大多數應用型高校通常只重視課程建設和科研成果的取得，忽略了學生管理的重要性，這與應用型高校的評價體系有關。在現在的應用型高校評價體系中，作為與科學研究教育難易程度指標密切相關的學生管理機制，很難測量學生管理工作的有效性，這會影響到學生管理工作在應用型高校整體工作中的地位，同時應用型高校學生管理工作還存在很多問題，比如校內心理咨詢師在教育隊伍所占比例不高、結構不科學、團隊不穩定等，學生管理工作存在很多滯后現象，現階段管理力度很弱，對大學生的管理僅限定于日常管理，并不注重學生管理系統的建立和標準化管理的推進，先進的學生管理模式革新更是不受重視。這些現象導致的結果就是，應用型高校學生管理工作很難找到使校領導、教師和學生各方都滿意的學生管理模式。

二、應用型高校學生管理工作的對策建議

（一）變通工作思路

工作思路的轉變有助于工作方式的轉變，應用型高校學生管理工作者應加強服務意識。應用型高校的教學目標是培養學生的實踐能力，這就必須加強學生實踐教育，完善學生實踐環境，增強學生實踐訓練。同時，建立健全大學生心理咨詢制度，明確心理咨詢師的重要性。心理咨詢師作為大學管理團隊和教師團隊不可分割的一部分，扮演著兩種角色，即教師和管理人員。然而，實際上，應用型大學的心理咨詢師沒有明確的責任，他們處于管理人員和專職教師之間。此外，由于大多數心理咨詢師不是全職教師，因而不能獲得教師資格。大多數學校將心理咨詢師歸為行政人員，沒有意識到心理咨詢工作的獨特性和重要性。

（二）明確管理目標

應用型高校學生管理的最終目的是培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。應用型高校不僅要培養學生的思想意識、政治素養和基礎知識素養等，更要培養學生的實踐能力，明確學生將來步入社會的職業規劃和職業特色，促進中國應用型高校的進一步發展。同時，應用型高校要想進一步提高學生的應用技能，除了要加強服務功能外，也要密切關注管理職能，同時加強和重視教育職能。

（三）建立考核機制和激勵機制

目前很多應用型高校仍然選擇傳統的方法對學生進行能力評估，即通過考試評估學生的能力水平，并以考試成績作為核定學生能力的主要標準。這種評價的主要目的是檢測學生的專業知識，并不能夠完全顯示學生的具體能力。此外，這種評價方式很容易影響學生正確價值觀的樹立，使得學生更加關注考試結果，不關注學習過程，從而忽略了自己內心的真實感受和情緒。這種重結果不重過程的模式使得學生不能潛在地獲得特定評價，一部分學生會選擇放棄思考和經歷的過程，放棄實踐機會。這種評估方法得到了大多數應用型高校的關注和反思，很多應用型高校教師開始意識到，這種評價方法不足以培養學生的自我學習意識，不能夠提高他們的科研能力，也逐漸認識到學生的創新能力因這種傳統的學生管理模式而受到很大限制。這就要求高校必須改變以往的考核方式，合理地跟蹤和評估學生參與的所有活動，并以激勵的方式引導學生關注過程體驗。為此，應用型高校開始逐步實施多維的、系統的評價體系，將專業知識、專業技能和實踐技能結合起來，充分發揮學生管理工作者的積極性，提高學生管理工作者的真實水平，達到教學相長的目的，全面監督和指導學生發揮專業技能，以發展和提高大學生的綜合能力，讓學生在接受管理的過程中培養良好的學習思維。

盡管應用型高校在教授學生專業知識和基本技能方面擁有豐富的經驗，但學生管理工作不可避免地存在一些問題。因此，應用型高校要認真分析和總結學生管理的實踐情況，構建一套適當的管理和評估體系，培養學生的個性和綜合能力。

（四）管理內容職業化

一是應用型高校的學生管理領域廣泛，除了及早發現問題并提供服務功能、教育功能和管理功能的內容外，還必須專注于開發以職業化教育為導向的新領域。因此，應用型高校需要關注與相關領域和專業密切相關的社會招聘單位，并關注這些單位的發展問題。

二是應用型高校可以利用良好的教學環境，積極拓展和深化學生管理的教育功能。學生活動規范和學生日常行為準則應顯示出教育活動和學生管理的專業技能和質量標準。

三是在建立學生管理制度方面，建立以學生綜合能力發展為重點的學生管理系統，這對于構建應用型高校學生管理新模式具有重要意義。學生的綜合能力包括專業能力、理論知識儲備、實踐能力、專業前景以及價值觀等。因此，應用型高校必須構建一個以培養學生綜合能力為導向的管理體系，重視學生個人能力的培養，注重其合作能力和人際交往能力的培養，提高學生的基本職業能力。

四是為改變傳統高校管理的弊端，高校管理人員要有效掌握企業的需求，根據實際需要和專業素質標準設置更多的聯賽活動、人文講座以及實踐活動等，提升學生的整體綜合素質，進一步分析和研究實際標準和理論知識，保證學生的就業能力得到穩步的提升。

三、結語

總的來說，高質量的學生管理工作對應用型高校來說至關重要，不僅能促進應用型高校的良性發展，也為應用型人力資源的開發提供了堅實的后盾。然而，研究和解決應用型高校的學生管理問題是一項需要全體師生共同參與共同研究制定合理措施的系統性工作。因此，為了真正發揮學生管理工作的優化作用，應嚴格貫徹教育領域以人為本的理念，匯聚全校師生的知識和智慧，共同面對和解決應用型高校在學生管理工作中遇到的困難。除此之外，高校學生還必須掌握大量的理論知識，不斷培養自身良好的動手能力和職業素養，為將來的就業提供穩固的保障。

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