我國高校創新創業教育體系研究

劉富東 張穎 韓嬌 孟憲東

（遼寧科技學院創新創業學院，遼寧 本溪 117004）

一、創新創業教育的內涵與特點

（一）創新創業教育的內涵

“創新創業教育”作為近幾年來我國乃至國際教育界全新提出的教育名詞，被學術界蓋以兩方面的理解，一方面將其形式化地理解為創新教育或創業教育的全新包裝；另一方面則是字面化地理解為創新教育和創業教育的粗放式融合。具體說來,創新創業教育作為全新的教學理念，可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義上，創新創業教育可以概括為一切圍繞新事物開展的教育；而狹義上，一般理解為自主創造新就業崗位的教育。不論是廣義還是狹義，創新創業教育的最終目的只有一個，就是高校為社會培養出除學術以外更加具有創新精神和自主創業能力的實用型和應用型人才。正因為此，創新創業教育中受教育者應該處于主導地位，應該把充分利用受教育者自身特性、有效發揮其主觀能動性、不斷提高其創新創業素養和能力作為教育重點。

（二）創新創業教育的特點

新興教育模式——創新創業教育與我國現有的傳統教育不同，具有四個顯著特征。一是先進性。創新創業教育著眼于未來，對未來社會提出了更加嚴格的需求，是一種具有前瞻性、先進性的新興教育理念和方式。二是實踐性。實踐是創新創業教育的重要課程內容之一，對于協助受教育者親身體會創新創業內涵和可能遭遇的困難，更是將所學的知識和方法轉化為實際的具體行動。三是靈活性。創新創業教育的內涵和目的決定了其不適合有規范的教學模式，它應該以市場的變化為指導，以具有借鑒性的創業案例為素材，其教學手段、方式、工具都可以根據當時所處的環境和所教授對象的不同而改變。四是系統性。我國現在大力提倡提高大學生的創新創業能力，形成良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系，形成一個像生態體系一樣的良性循環系統，構建一個全方位的立體的包括高校、政府、企業、家庭、學生等多個子系統，各子系統之間相互聯系、相互作用、相互支撐的創新創業教育生態培育體系。

二、我國創新創業教育的典型模式

（一）主體教育模式

主體教育模式突出受教育主體的地位，即將受教育者作為該模式的主體，并從受教育者自身的主體性出發闡述了創新創業教育的本質，其教育的最終價值就是發揮受教育主體自身價值，并盡全力將受教育者自身的主體性與他們的創新創業意識、首創精神、創新創業能力、創新創業素質和創新創業實踐相結合，進而發揮其在社會活動中的主體地位，不斷提升他們創新創造能力，最終成長為國家和社會的棟梁。

（二）個性教育模式

在東京創業創新教育國際會議上，把培養最具有開創性個性的人界定為廣義的創業創新教育。受教育者的個性是培養其首創精神、冒險精神、創業能力的基礎，因此，創新創業教育的個性教育模式要在個性化理論的基礎上，依據學生的不同特性來編制教學內容、設置教學機制、選擇教學方式，以引導受教育者不斷強化創新意識，培養成創造性個性人才。

（三）全面發展教育模式

全面發展教育模式秉承我國長期教育理念且與我國教育改革方向一致，在注重培養受教育者創新創業意識的同時，充分考慮其自身實際需求，在開展創新創業教育時，積極鼓勵和引導受教育者大膽發揮其個性化的想法，而不是禁錮其個性化發展，對于共性的培養，更加重視其不同創新創業精神和能力的培養。

三、構建具有現實實施意義的創新創業教育模式

（一）設立創新創業教育目標

培養具有創業基本素質和開創型個性的人才應該作為創新創業教育的目標，盡管創新創業教育的教學理念相對新穎，但是其在本質上是對傳統教育的延續，與我國現有高校的教育理念和目標規劃想契合，與傳統教育對于人才培養的方向相一致。

（二）合理設置創新創業教育課程

創新創業教育課程的設置應該以學校固有的教育教學體系中課程的設置為基礎，將相關課程優化整合，建設貫穿始終的教學課群。創新創業教育應該是無學科限制的，可以開設公選課，對其基礎理論知識進行普惠制的教育教授；還可以針對不同專業的學生，開設更具專業性針對性的課程；同時，注重相關輔助課程的開設，豐富課程內容，且注重課程的跨界，以培養高校學生綜合能力與素質，為高校學生有效開展創新創業實踐奠定基礎。

（三）創建創新創業教育實踐平臺

創新創業教育歸根結底是要把教育理念轉化為能夠培養學生創新創業實際運用能力的各類教育實踐，要以項目、活動為引導，以資金支持、實踐基地和技術指導為重要環節。在資金上大力支持一批好的創新創業實踐項目，并配以經驗豐富的實踐指導教師，以雄厚的師資力量給予學生專業化指導，以積極向上的創新創業精神和事業開拓的激情，在教學、科研、社會服務及文化傳承與創新方面取得一系列成果。

（四）構建創新創業教育質量評價體系

創新創業教育是嚴肅的，其成果的好壞直接影響到受教育者的未來以及整個社會的進步，因此，需要建立評價與監控機制。不僅對創新創業教育教學體系、教學內容、方式和成效進行評價監控，還要對學生喜愛和易接受程度進行定期有效的考核評價，以此不斷規范教師隊伍建設，激發學生學習興趣，引導學生開展有效實踐，進而建立健全指標評價體系和控制體系。

四、結語

創新創業教育的的核心理念是促進以創業帶動就業，但是不局限于單純的幫助學生就業，而是在倡導“自行創造就業崗位”的同時，通過教育教學，為社會和國家培養出具有開拓精神的“工作崗位的創造者”，最終服務于建設創新型國家。所以，深入推進高校創新創業教育不僅是我國教育發然的歷史選擇，更是時代發展的必然選擇。