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才知道，于謙老師還是一位電影咖

從演員到導(dǎo)演的陣容看，《老師·好》這部電影宛若一個(gè)差班生，沒人奢求它會(huì)多么出彩。

可《老師·好》真的很差勁么？當(dāng)然不。

首先，電影《老師·好》在選取拍攝視角上無(wú)疑是聰明的。

作為一部青春題材的劇情片，通過(guò)班主任的視角，來(lái)表達(dá)出在高中那個(gè)年紀(jì)，我們本該有的友情、愛情、叛逆以及青春。

不論是朋友之間的爭(zhēng)吵、絕交、和好，還是師生之間的爭(zhēng)斗、理解、不舍，這些都曾發(fā)生在你我的青春中。而《老師·好》所采用班主任的視角，也很容易引發(fā)我們的共鳴。畢竟，我們的老師都或多或少地影響過(guò)我們的方向和人生。

其次，對(duì)師生關(guān)系的描摹很真實(shí)。

《老師·好》的故事發(fā)生在1985年的南宿一中。作為年年地區(qū)優(yōu)秀教師的苗宛秋（于謙飾）怎么也想不到，他將如何改變高一三班孩子們的命運(yùn)。

與我們?nèi)魏我粋€(gè)人的高中老師一樣，苗宛秋擁有所有高中班主任的通病：唯成績(jī)論好壞、固執(zhí)、保守、高壓……而電影也非常真實(shí)的將這些特點(diǎn)通過(guò)于謙恰如其分的表演，全都體現(xiàn)了出來(lái)。

電影開始，在一次簡(jiǎn)單的點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，于謙就將班主任的那種刻薄、嚴(yán)厲、給新生下馬威，全都展現(xiàn)了出來(lái)；影片中途，在競(jìng)選班長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，苗宛秋更是完美的體現(xiàn)了：以成績(jī)論好壞。

像“苗宛秋”這樣的老師，曾出現(xiàn)在我們每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代。

此外，電影《老師·好》還將中國(guó)的教育問題真實(shí)再現(xiàn)了出來(lái)：無(wú)論是班主任苗宛秋也好，還是家長(zhǎng)也罷，他們往往都曾以“一切都是為了你”、“學(xué)習(xí)以外的事情都是不務(wù)正業(yè)”為理由，不斷打壓著你的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，老師們除了嚴(yán)厲之外，也有溫情流露的時(shí)候。

苗宛秋，也是如此。

在得知昊子得了腦垂體瘤后，苗宛秋自發(fā)組織三班學(xué)生為其捐款，而他更是將自己的一個(gè)月工資捐了出去；在看到礦山中學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)吃力，并且家境落后的情況下，他全然不顧教委的高壓，給他們做起了免費(fèi)補(bǔ)習(xí)；當(dāng)安靜出了車禍后，苗宛秋比任何一個(gè)人都自責(zé)與痛心，因?yàn)樗菬o(wú)比的希望每一位學(xué)生可以考上自己理想的學(xué)校，過(guò)上屬于自己理想的生活。

最后，在情感的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)上也恰到好處。

“一日為師，終生為父”這一句話，深深影響了后來(lái)數(shù)百年的師生關(guān)系。它令原本傳道、授業(yè)、解惑的單一職業(yè)，變成了一種擁有多種情感交雜的身份象征。

在電影《老師·好》中，這種情感的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)在影片的后半段最為明顯：

一向內(nèi)向膽小的安靜，在苗宛秋不斷地鼓勵(lì)之下，她開始變得勇敢，甚至在影片最后她騎著車沖進(jìn)縣政府，只為還苗宛秋一個(gè)清白；桀驁不馴的洛小乙，在苗宛秋一次次的感化下，終于理解他的良苦用心并同時(shí)最終決定，好好學(xué)習(xí)；而苗宛秋，也開始反思自己的嚴(yán)厲、刻板、固定，并最終帶著自責(zé)、愧疚、不舍，離開了十幾年如一日的南宿一中……

這樣的情感的轉(zhuǎn)變，不正是高中時(shí)候的我們么？

不過(guò)，《老師·好》雖然不錯(cuò)，但它所暴露出的問題也非常明顯。

在解釋苗宛秋身份背景的時(shí)候，因?yàn)榍懊嫠亯|的還不夠，所以導(dǎo)致這個(gè)情節(jié)在整部電影里顯得有點(diǎn)突兀。還有，在全片接近尾聲的時(shí)候，安靜的車禍著實(shí)讓人覺得有點(diǎn)故意煽情的成分。而且，為什么在醫(yī)院只有學(xué)生與老師，安靜的媽媽卻沒有露面......

影片最后如同MV一般的結(jié)尾，是全片最大的問題。它讓之前的電影節(jié)奏、氣氛以及《老師·好》所要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義、問題，全都不見了。

“老師好！”這句說(shuō)了十幾年的話，不知你多少年，沒再說(shuō)過(guò)了。