荒蕪中的一抹綠

蘇佳

留守是一個讓人疼痛的字眼，父母不在身邊的留守容易被看見，父母在身邊陪伴卻形同虛設的“留守”則往往被我們忽視。

在離我們稍遠一點的地方，有那么一群同學，他們艱難、孤獨甚至是無望地生活在現實的留守當中，用淚水和苦難書寫著年少的時光。還有這么一些同學，他們習慣了沉默，忘記了微笑，孤獨地活在自己的世界，成了心靈的“留守兒童”。

比起現實的留守，心靈的留守總是悄無聲息地發生，它帶來的傷痛不易被覺察，卻又不容忽視。作為一名“心育”人，我們需要為這些看不見的疼痛做出更多的努力。

故事：跪著長大的小女孩

猶記當初佳欣對著畫紙淚流滿面，不敢哭出聲音，以至于胖胖的身體都在抽動，那一幕令我心疼。

畫紙上是一個孤獨的、跪著流淚的小女孩。因為她有一個執著于讓她做題、考名校、無法溝通且時常喝令她下跪的媽媽。就像那個暑假，她懷揣著希望去到鄉下，以為假期里她可以喘口氣，可是即使到了鄉下，每天媽媽還是要她早起讀英語、按時做試卷，而試卷好像永遠做不完……

佳欣感到很壓抑，在一個起不來的早晨，她頂撞了媽媽，并拒絕下跪道歉。從此以后，媽媽就不再跟她講話，每天讓她在房間里做試卷。抑制不住的恐懼感、無力感讓佳欣忍不住把試卷畫爛了，再從門縫塞到了媽媽的房間。

冷暴力持續了一個多月，最終以佳欣的下跪認錯而結束。這一次次的“下跪事件”讓一個原本擁有父母陪伴的女孩成了一個“留守兒童”， 這是一種心靈的留守。因為她的心和媽媽之間隔著銀河般遙遠的距離，“我覺得我只有忍，要等到我足夠大，等到我遠離了家庭，甚至是爸爸媽媽不在了以后，我才會開心、自由。”這句殘忍的告白，讓我看到了她心田里的一片荒蕪。

心靈的“留守”奪去了佳欣的微笑，我看到脆弱的她一次次的淚流滿面。除了哭泣，她不知道該如何面對。在這樣的時候，作為班主任兼心育老師的我，又扮演著一個什么樣的角色呢？于是，我有了這樣一些嘗試。

問題解決：荒蕪中的一抹綠

一次“房樹人”繪畫心理分析課是我和佳欣之間信任建立的開始，也是在佳欣荒蕪的留守心靈里培育出的第一抹綠。

佳欣畫了一幅簡單的畫。我沒有放過她畫的每一筆、每一個細節，細細地分析著一些可能，讓她能夠看到自己的內心，也讓我真正地靠近了這個孩子。后來她告訴我，她依舊不想我去找她的媽媽，但她希望我能教她一些小方法，讓她學會排解自己的情緒。那時我也住在廣廈C片，經常跟佳欣及其他幾個同學一起回家，我們常在路上聊一些和學習無關的事情，轉移她的注意力。我也推薦她閱讀一些有關心靈疏導的書籍，將她的大腦從試卷中解放出來。佳欣很愛看書，很樂意接受我的這些建議。一段時間后，佳欣的情緒有所好轉，雖然還有流淚的時候，但我看到了這一抹希望，并相信終會有獨木成林的時候。

面對心靈的“留守”，我堅信，不做，不會有改變，去做，總會有些許收獲，哪怕是點滴的。我希望我是一條紐帶，連接家長和孩子，幫助他們溝通、理解、信任;我希望我是一面鏡子，讓他們可以在和我的交往中照見自己的內心，懂得去理解和包容對方;我希望我是一塊指示牌，用陪伴和關懷指引孩子在迷失的時候找到心靈的出口，在他們荒蕪的心田中種出一抹綠。

后來

最終，我還是瞞著佳欣找了她的媽媽，當然我做了充足的準備。經過幾次交談，某天在廣廈縫紉店的門口，佳欣媽媽主動找到了我。在哽咽的交談之后，她沒有忍住淚水，將她的脆弱展現在一個小她二十來歲的年輕教師面前。我知道，那一刻，她的內心世界是痛苦的。如果她沒看我寫的佳欣的個案，她不會了解她愛佳欣的方式是不被接受的，她不會知道女兒承受了多大的壓力與疼痛。這是一個愛孩子的母親，她只是用錯了方式，所以她用淚水代替了難以說出口的道歉。在那以后，佳欣不再是跪著長大的小女孩了。后來，她如愿參加自主招生考試，進入了長沙外國語學校，開始了她新的人生。

每一個心育教師的努力，都是荒蕪中的一抹綠。